何笑

（金華市婺城區(qū)東市街小學(xué)，浙江 金華 321000）

一、互聯(lián)網(wǎng)+模式下小學(xué)英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀

目前農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂上聽不懂，回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致不高。另外，同班學(xué)生學(xué)習(xí)程度各不相同，教師統(tǒng)一傳授，已無法滿足不同層次學(xué)生的需要。即使有些教師使用了ppt 課件，課堂角色絲毫沒有改變，教師仍然主宰一切，學(xué)生仍然被動坐等教師灌輸，因此，要真正實(shí)現(xiàn)角色的改變，必須另辟溪徑?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的支點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教學(xué)資源更加豐富，互聯(lián)網(wǎng)將各種資源聯(lián)系在一起，甚至實(shí)現(xiàn)了面對面授課，這些技術(shù)上的進(jìn)步都為小學(xué)英語課堂創(chuàng)新提供了新的思路。

二、互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)及優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有以下幾大特點(diǎn)。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很強(qiáng)的跨界融合性，能夠在傳統(tǒng)行業(yè)中通過嫁接互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)深度技術(shù)化、信息化。其次，創(chuàng)新驅(qū)動性，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種思維模式，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展帶來新的機(jī)遇。第三，重塑結(jié)構(gòu)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能夠?qū)鹘y(tǒng)的行業(yè)資源進(jìn)行資源重新優(yōu)化，調(diào)整現(xiàn)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提升自身核心競爭力。第四，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有一定開放性，“互聯(lián)網(wǎng)+”本身具有信息資源的共享性特征，能夠?qū)⒃镜男畔⒑托碌馁Y源嫁接，從而實(shí)現(xiàn)更為開放的特性。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師的角色轉(zhuǎn)換

對于小學(xué)英語教師來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨也意味著教師需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，不僅包括教學(xué)水平也包括相關(guān)的課件制作能力等等，學(xué)會將網(wǎng)上的資源為己所用。特別是農(nóng)村英語教師，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，鄉(xiāng)村英語教師在面臨著巨大的機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村英語教師可以采取線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和流程，學(xué)生可以利用微課在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式拓寬與教材內(nèi)容相關(guān)的知識面(張思強(qiáng)2017)。例如，我利用微課的形式錄制詞匯發(fā)音，語法難點(diǎn)，易錯(cuò)句型等的使用方法，再將視頻上傳至班級微信或QQ 群，學(xué)生便可隨時(shí)進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材中的知識點(diǎn)，課后鞏固教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行討論和探究，從而及時(shí)給予教師相應(yīng)專的反饋，便于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。錄制的“make 的用法”、“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法”等微課視頻，取得了較好的使用效果。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語行之有效的教學(xué)策略

（一）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新單詞記憶教學(xué)

對于處于小學(xué)階段的個(gè)體來說，學(xué)習(xí)英語最大的困難就在于記憶單詞。小學(xué)生都認(rèn)為記憶英語單詞是一件枯燥的事情，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)創(chuàng)新方面，教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，顛覆傳統(tǒng)的機(jī)械式記憶模式，例如在課堂中，教師可以通過播放視頻或者動態(tài)圖的方式，讓學(xué)生先進(jìn)入單詞的學(xué)習(xí)情境之中，然后在理解單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。為了增強(qiáng)趣味性，教師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的互動教學(xué)優(yōu)勢，例如運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)法，實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的互動，不斷通過重復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生加深單詞的印象，在輕松的氛圍中完成對單詞的記憶。

（二）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)句型識記教學(xué)創(chuàng)新

除了在單詞的記憶背誦方面“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠提供創(chuàng)新技術(shù)支持之外，也能夠?qū)湫妥R記教學(xué)實(shí)現(xiàn)一定突破。例如在有關(guān)于“問好”的教學(xué)，此時(shí)教師可以在視頻中展示人與人之間相見之后的不同打招呼形式，讓學(xué)生能夠?qū)@些打招呼的用語做出區(qū)別和認(rèn)識，然后讓學(xué)生回顧并模仿視頻中的內(nèi)容，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在情境之中，加深學(xué)生對于句型的應(yīng)用，起到更為深刻的識記效果。

（三）多元化英語錄音

英語課堂教學(xué)受到時(shí)間和人數(shù)的影響，教師還需要檢查所有學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況，教師需要浪費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)檢查，如果能夠合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，就能夠提高教學(xué)效率。利用錄音軟件來對學(xué)生掌握朗讀的情況進(jìn)行了解，學(xué)生在電腦中輸入自己朗讀的課文，在班級主頁中上傳錄音材料，此時(shí)教師能夠?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)了解，也能夠點(diǎn)評留言學(xué)生的錄音。依據(jù)老師的點(diǎn)評，學(xué)生可以對自身錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟技術(shù)的發(fā)展，在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供更廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，“互聯(lián)網(wǎng)+”極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。語利用這種模式，學(xué)生可以不受地點(diǎn)學(xué)習(xí)形式的約束利用手機(jī)、平板、電腦等互聯(lián)網(wǎng)終端隨時(shí)隨好課前‘有效預(yù)習(xí)”和課后特續(xù)學(xué)習(xí)，課前課后”與“課中”英語學(xué)習(xí)活動便可因此連貫統(tǒng)一起來。