萬見見

（四川省南充市順慶區(qū)魚龍鄉(xiāng)小學，四川 南充 637000）

在教育改革不斷推進的過程中，教師與學生在小學數(shù)學課堂中的角色發(fā)生了轉變，學生成為課堂的主體，教師只是學生學習的組織者與輔助者，且需要采取一系列措施激發(fā)學生的學習主動性和積極性。在這種情況下，教師就必須要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。而如何在小學數(shù)學實驗教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，成為每一位小學數(shù)學教師需要深入思考的問題。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

小學階段是學生數(shù)學知識的啟蒙階段。這一階段的學生有著非?；钴S的思維方式，對于身邊各種新奇的事物也充滿好奇與探索欲。借助小學生的這一特點，數(shù)學教師就可以對學生進行引導，讓學生掌握正確的自主學習方法。另外，小學階段的學生大都有著活潑好動的天性，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在相對開放、自由的氛圍中，學生更容易進入學習狀態(tài)，學習效率更高。而習慣了教師的灌輸式教學模式后，學生的學習狀態(tài)就胡顯得相對被動，學習效率就會偏低。鑒于此，教師必須要在日常教學過程中，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過探究的方式來掌握更多的數(shù)學知識，解決更多的數(shù)學難題。另外，教師還需要重點培養(yǎng)學生的自主學習習慣，加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的答題能力[1]。

二、小學數(shù)學實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）激發(fā)學生的自主學習興趣

只有激發(fā)出學生的學習興趣，才能夠讓學生沉浸到數(shù)學知識的學習當中，實現(xiàn)高效學習。小學數(shù)學實驗教學的優(yōu)勢就是，就是讓學生親自動手，參與到具體的探究活動當中。這樣既可以滿足學生的好奇心理和探索欲望，又能夠讓學生完成學習任務，實現(xiàn)寓教于樂。

例如，在“可能性”的教學過程中，教師就可以先提出問題“老師現(xiàn)在同時擲兩個骰子，得到兩個數(shù)的和有哪些？”，讓學生產(chǎn)生思考。當學生經(jīng)過思考回答出“2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12”等答案之后，教師再向?qū)W生提出問題“用兩個篩子擲20 此，其答案是5，、6、7、8、9的次數(shù)多，還是其他數(shù)的次數(shù)多？”很多學生都會理所應當?shù)恼J為得到其他數(shù)的次數(shù)更多。在這種情況下，教師就可以對學生進行小組劃分，讓學生以小組為單位，讓學生通過實驗來驗證自己的推測。通過實驗，學生發(fā)現(xiàn)投擲5 次之后，5 個數(shù)的偏多，而6 個數(shù)的偏少。這一結果充分引起了學生的好奇與質(zhì)疑。探究欲望空前高漲。在這種情況下，讓學生展開自主學習，學習效率會非常高。

（二）提升學生的動手操作能力

在小學數(shù)學課程改革不斷推進的情況下，越來越強調(diào)學生動手操作能力的培養(yǎng)與提升。而只有學生具備一定的動手操作能力，才能夠為自主學習能力的形成打好基礎。

例如，針對“面積和面積單位”的教學，教師就可以先讓學生對自己文具盒蓋面、教材課本封面、課桌桌面，黑板板面的大小進行觸摸，大體了解一下面積的重要性。然后再將文具盒蓋面的大小與教材課本的大小進行對比，將教材課本的大小與課桌桌面的大小進行對比，將課桌桌面大小與黑板板面的大小進行對比，然后再與其他學生進行溝通、交流，在教師的引導下得出“面積就是物體平面的大小”這一結論。在這一過程中，教師可以先讓學生準備一把尺子，先對“一平方米”“一平方分米”“一平方厘米”等大小有一個清晰的了解，然后再讓學生利用尺子親自測量以上文具盒盒蓋、教材課本、桌面甚至是黑板的面積。讓學生在親自動手操作中加深對面積單位的理解。

（三）培養(yǎng)學生的合作意識

合作意識是當今時代每一個人都應當具備的一項基本能力。在教育改革不斷深化的形勢下，要想有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，重視學生合作意識的培養(yǎng)具有十分重要的意義。而實驗教學則是一種非常有效的培養(yǎng)并提升學生合作意識的方法[2]。

例如，針對“分數(shù)的大小比較”的教學，教師就可以將學生分成若干小組，每一個小組4 個人，組長分配任務，其他小組成員進行動手折、或者記錄等操作，當學生經(jīng)過一番操作之后，再針對分數(shù)的大小比較方法進行分析和交流。最后，教師再引導各小組安排代表進行成果匯報，并對討論成果進行點評，及時糾正學生的錯誤之處，補充學生的遺漏之處。在這樣的小組活動中，學生就可以充分體會到小組合作的好處。當學生具備了一定的合作意識之后，就可以在任何時間任何地點通過與他人合作的方式進行數(shù)學知識的探索與研究。

（四）將數(shù)學知識與日常生活進行聯(lián)系

小學生由于生理年齡和心理年齡的限制，對于世界的認知能力十分有限，對于很多抽象的知識，理解起來都會比較困難。所以，教師在通過數(shù)學實驗培養(yǎng)學生自主學習能力的時候，還要將數(shù)學知識與日常生活進行聯(lián)系，幫助學生更好的理解數(shù)學知識點[3]。

例如，針對“時間單元”的講解，學生在學習時鐘的時候就有一定的難度，教師就可以給予學生充分的思考時間，引導學生結合自身的生活常識來加深對時鐘的認知與理解。首先，教師可以讓學生自己提前準備一塊表，然后在課堂上利用這塊表來認識時針、分針和秒針。其次，針對辨識難度較高的時分，教師就可以引導學生聯(lián)想自己的日常生活，聯(lián)想自己每天從家里出發(fā)來學校的時間，每天下課的時間，每天放學回到家做作業(yè)的時間等等。

結語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)學生的自主學習能力具有十分重要的意義。對此，建議小學數(shù)學教師利用數(shù)學實驗來激發(fā)學生的自主學習興趣、提升學生的動手操作能力、培養(yǎng)學生的合作意識、將數(shù)學知識與日常生活進行聯(lián)系。只有這樣，才能夠顯著提升學生的自主學習能力。