黃祖艷

（廣西來賓市第六中學，廣西 來賓 546100）

英語口語是人們用英語敘述事物內容、交流感情的重要手段，而不是簡單的口頭對話。在英語學習的初級階段，我們應該采用靈活、恰當?shù)姆椒ㄖ鸩教岣邔W生的英語口語水平，使學生能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務；能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?；能有效地詢問信息和尋求幫助；能根?jù)話題進行情景對話；能用英語表演短劇；能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣恰當。由此可見，學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，尤其是口語交際能力的培養(yǎng)，已成為一個不容忽視的問題，值得我們積極關注。那么，如何在初中英語教學中提高學生的口語交際能力呢？

一、鼓勵學生用英語交流，大膽展現(xiàn)自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該為學生提供一個表達自己的思想、情感和觀點的時間和空間。當學生渴望表達自己內心的想法時，一定要鼓勵他們抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說他們想說的話。當學生無意中抬起頭來時，他們就已經(jīng)符合了英語口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定量的語言輸入，然后查找，重新理順結構，排列短語，以期表達自己。學生可能會從課文或對話中借用原文，還可能犯一些語法錯誤，但這已不再重要。重要的是他們已經(jīng)把書中的語言融入了自己的語言。這種內化過程至關重要，因為它不僅測試學生的記憶力，更重要的是，他們還試圖創(chuàng)造性地使用語言，組織句子，而不是簡單地閱讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉化為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

二、激發(fā)學生口語交際的興趣，在情境中發(fā)揮他們的想象力

英語口語交際能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往過程中表現(xiàn)出來的待人處事的能力，它具有組織的靈活性，應變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語表達能力，而是一種融聽、說、讀、寫、交往等多種能力為一體的綜合性能力，所以，口語交際的知識必須包括相關的能力因素。在訓練過程中，可尋找中學生感興趣和貼近生活的話題，以聽說為突破口，整體培養(yǎng)聽、說、讀、寫、交往等多種能力，確保口語交際能力的形成。在實際教學中，筆者根據(jù)學生喜歡聽故事的心理特點，鼓勵學生運用想象力繼續(xù)編故事，并用英語向全班同學講述。他們還可以組織復述課文的主要內容，進行兩兩交際完成對話。通過這樣的安排，學生可以了解到故事不僅是講述的，而且是想象力、思維和交流同步發(fā)展的結果?？谡Z交際能力是一種綜合能力，是一種特定情境下的交際現(xiàn)象。交流的主題、對象和場合都是具體的，受情境的控制。如果沒有創(chuàng)設情境和場合，學生的口語交際就會非?？菰飭我?，很難激發(fā)他們心中的“口語”。

三、唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

許多英語學習內容可以用歌曲的形式來表達，這有助于激發(fā)興趣，分散難點。唱歌時，學生們隨旋律的起伏而感到輕松、快樂和滿足，并產(chǎn)生興奮感。我們學習唱教材中的所有歌曲時，學生在沒有掌握多少英語的情況下也能唱難唱的英文歌曲。這無疑給學生們增添了無窮的樂趣和成就感，增強了他們對知識的渴求。因此，在英語教學中融入音樂與英語，可以幫助學生理解對話，表達情景內容，創(chuàng)造有聲語言環(huán)境，使學生自然參與。在演唱過程中，我們可以根據(jù)歌曲內容進行問答或角色對話，反映歌曲中的溝通情況。唱歌不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能增強他們的記憶力。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。

四、加強話題內容的課堂口語交際訓練，復述的題材和篇幅可適當擴展

《走進新課程——與課程實施者對話》一書在關于教與學的關系時指出“教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學?！币虼?，我們在教學每一個話題的內容時，應采取多種有效的方法，讓學生在課堂上得到充分而有效的訓練。如在對話教學中，可以先讓學生感知對話中的語音、語調，然后讓學生模仿錄音進行跟讀訓練，接下來就可以對課本對話內容進行多種形式的互動練習。通過這些互動練習，既能讓學生的口語得較好的訓練，又能活躍課堂氣氛。又如在閱讀課教學中，可以采用復述（retell）課文內容的形式，讓學生得到口語訓練。復述的主要方法有：1.關鍵詞提示法。教師根據(jù)文章內容的先后順序，整理出一些關鍵詞或短語，然后呈現(xiàn)給學生。在理解課文內容的基礎上，教師要求學生口頭將關鍵詞或短語組織成課文。2.問題引導法。教師根據(jù)課文的主要內容設計一些問題，然后引導學生借助相關詞匯和一些過渡性詞匯和句子，將所有問題的答案按順序連接起來。3.復述材料應從易到難選擇。開始時，可以復述一些小故事。有了一定的基礎后，復述的題材和篇幅可適當擴展。在復述的初始階段，應教會學生方法，如何理清文章的脈絡，如何把握要點，找到主題句，總結文章的大意。教師應進行示范，借助關鍵詞和問題復述，最后過渡到獨立復述。

總之，加強學生的口語訓練是英語學習的基本要求，是提高英語教學質量的重要環(huán)節(jié)，也是素質教育的基本要求。在英語教學過程中，要調動各種教學方法，以能力培養(yǎng)和習慣培養(yǎng)為中心，以教材內容和生活實踐為基礎，實施培訓，以達到預期目標，使其交際功能在學生學習中表現(xiàn)出獨特的魅力。