王琪

（廣州市白云區(qū)廣外附屬中學(xué)，廣東 廣州 510000）

一個(gè)國家不能沒有根，一個(gè)民族不能沒有魂！中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平用“培根鑄魂”四個(gè)字闡明文化文藝工作、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作的職責(zé)使命。我們中小學(xué)音樂教師，更應(yīng)該要堅(jiān)持不忘本來、吸收外來、面向未來，在繼承中轉(zhuǎn)化，在學(xué)習(xí)中超越，堅(jiān)守基礎(chǔ)教育音樂教師的初心、牢記中國文化自信的使命，在中小學(xué)生中“培根育魂”！

一、嶺南音樂在中小學(xué)管樂團(tuán)實(shí)踐應(yīng)用研究的重要性及意義

傳統(tǒng)音樂是我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化分量極重的組成，是中華民族音樂的根、是中華傳統(tǒng)文化的魂。嶺南音樂作為傳統(tǒng)音樂，其本身蘊(yùn)含著豐富多樣的文化，是我國悠久文化的載體。

嶺南音樂起源于商周以來百越文化，直到唐宋以來嶺南文化才得到蓬勃發(fā)展，現(xiàn)下在珠江文化感染下不斷發(fā)展，當(dāng)下人們對(duì)嶺南音樂了解不多，但隨著近年來，我國民族民間文藝的保護(hù)工程不斷展開，人們對(duì)嶺南音樂也逐漸提高了關(guān)注度。

目前，中小學(xué)管樂團(tuán)在我國中小學(xué)校迅猛發(fā)展，大有普及之勢(shì)！他們?cè)趯W(xué)校美育發(fā)展中起著重要作用，在同學(xué)當(dāng)中有著重要的影響！然而，管樂作品特別是關(guān)于嶺南音樂的作品還是比較少。所以，我開展《嶺南音樂在中小學(xué)管樂團(tuán)的實(shí)踐研究》方面的課題研究，不僅能推動(dòng)管樂團(tuán)的本土化，同時(shí)還能給嶺南本土音樂的普及助力，在學(xué)生中“培根育魂”！

二、嶺南音樂在中小學(xué)管樂團(tuán)實(shí)踐應(yīng)用研究的幾點(diǎn)探索心得

（一）激發(fā)興趣，從喜聞樂見的嶺南音樂作品入手

中小學(xué)管樂團(tuán)落實(shí)嶺南音樂應(yīng)以激發(fā)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主深入探索；在課題研究初期，通過調(diào)查問卷和逐漸深入的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生對(duì)本土音樂的了解，僅限于名曲曾經(jīng)聽過但不知道是什么曲子！因此，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生對(duì)嶺南音樂作品的了解知之甚少；加之中小學(xué)管樂團(tuán)的孩子正處于青少年時(shí)期，接受外界信息量大、呈多元化，多高年級(jí)學(xué)生又處在青春期，某種程度上比較難引導(dǎo)；激發(fā)他們的興趣必須是擺在第一位，興趣是最好的老師，不適合深入系統(tǒng)全面展開管樂傳統(tǒng)音樂的教學(xué)；所以，我選擇以點(diǎn)帶面，先激發(fā)興趣；我選擇孩子們比較熟悉的嶺南名曲《彩云追月》《旱天雷》等曲目入手，學(xué)生更加容易接受，極大地拉近了管樂和嶺南音樂的距離。

（二）在樂隊(duì)排練中，深度挖掘嶺南音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作技法的巧妙，培養(yǎng)文化自信

學(xué)生對(duì)于熟悉廣東音樂作品有興趣，上手很快就會(huì)獨(dú)奏。在排練課上，我結(jié)合作品排練，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作的寫作手法，如：《賽龍奪錦》中的魚咬尾。通過孩子們聲部之間的配合演奏，對(duì)“魚咬尾”的創(chuàng)作技法更加清晰，既提高了學(xué)生對(duì)作品的演奏技巧，更讓孩子們懂得了中國傳統(tǒng)音樂的高超和獨(dú)特的奧妙。

（三）借鑒民族樂器的演奏技巧，極大地表現(xiàn)嶺南音樂的本土特點(diǎn)

廣東音樂作品有其獨(dú)特的地域色彩，管樂作為西洋樂器如何更好地展現(xiàn)作品？除了對(duì)旋律、音準(zhǔn)、音色、情緒、力度、速度、作品表達(dá)等方面的處理，我還發(fā)現(xiàn)對(duì)民族樂器的演奏技巧的借用和理解對(duì)于樂團(tuán)排練有很大的幫助。比如：在《旱天雷》作品里，除了對(duì)管樂要求有跳音的方法去演奏，同時(shí)我啟發(fā)她們?nèi)ヂ牪⑺伎紦P(yáng)琴的演奏技巧給我們帶來的音樂色彩和表達(dá)的不同，引導(dǎo)管樂如何運(yùn)用跳音和氣息的搭配更接近于揚(yáng)琴的演奏效果。他們發(fā)現(xiàn)原來民族樂器有這么豐富的表現(xiàn)技巧手法。

（四）巧妙比喻，讓樂團(tuán)排練更加生動(dòng)

在《旱天雷》中，有一段單簧管接薩克斯的旋律，隨著薩克斯歡快跳躍樂句的終止，單簧管歌唱性的旋律就要響起，可是單簧管的孩子們始終無法果斷接上并演奏出歌唱的效果。我就啟發(fā)孩子們想象薩克斯就像一個(gè)愛蹦愛跳的小男孩碰到了一個(gè)唱歌很動(dòng)聽的小女孩！孩子們仿佛就豁然開朗，一下子就吹出了作品要的效果；也更加生動(dòng)形象地加深了對(duì)嶺南音樂的印象和理解。

以上只是我日常排練中的點(diǎn)滴，排練中還有很多的心得和體會(huì)不能一一進(jìn)行羅列！但在排練中最大的收獲是我的研究意義已經(jīng)逐步呈現(xiàn)，管樂團(tuán)孩子們從嶺南音樂的合奏排練中領(lǐng)會(huì)了傳統(tǒng)音樂的魅力，樹立了文化自信！這不正是在做“培根鑄魂”的事業(yè)嗎？！

結(jié)論：我們中小學(xué)音樂教師應(yīng)該勇敢擔(dān)起“培根筑魂”的重任，在“文化自信”的道路上扛起大旗，大力傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、本土文化?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！敝行W(xué)音樂課堂是我們的主陣地，我們要在中小學(xué)音樂教學(xué)中落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的知識(shí)和內(nèi)容，從基礎(chǔ)教育啟蒙激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)音樂教育的熱愛。