張蕓姬

（貴陽(yáng)市南明區(qū)華麟學(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 550002）

前言

信息技術(shù)的革新和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的填鴨式教育，讓課堂變得更加富有活力，也進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化視野下，將抽象表現(xiàn)為具象，將復(fù)雜的事物以簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)出來，這種巨大優(yōu)勢(shì)能夠?qū)⒄n本上枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的視頻和圖片，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了更多可能性，也極大的滿足了學(xué)生多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，對(duì)于構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂意義顯著。下文中，筆者就談?wù)勅绾伟l(fā)揮信息技術(shù)的教育輔助重要，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的信息化。

一、構(gòu)建完整的信息化教育平臺(tái)

在推動(dòng)初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的過程中，首先需要構(gòu)建更加完整的信息化教育平臺(tái)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以和學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，在課堂教學(xué)工作完成后，教師可以就學(xué)生存在的問題在課后在微信、QQ、電子郵件中進(jìn)行溝通，及時(shí)給予學(xué)生意見指導(dǎo)，使學(xué)生可以解決問題，掌握知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)校和教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以在上面對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、記錄，并公示于學(xué)生面前，學(xué)生就可以看到自身有哪些進(jìn)步的地方，還有哪些不足。學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出自己的一些想法，教師又可以根據(jù)學(xué)生的反饋審視自身教學(xué)工作，看到學(xué)生不能適應(yīng)的問題，采取科學(xué)有效的措施加以彌補(bǔ)，提升教學(xué)水平，也可以促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、以信息化收到豐富教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的資源，雖然英語(yǔ)教學(xué)大綱為學(xué)生規(guī)定了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在教學(xué)實(shí)踐中教師也應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)生思維受制于書本。英語(yǔ)本身實(shí)用性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程也需要以靈活、開放的眼光看待，只有具備靈活的心態(tài)，使用靈活的方法，學(xué)生的思維和能力才能得到發(fā)展和提升。比如在《Western music》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生導(dǎo)入一些西方音樂的歷史發(fā)展情況和優(yōu)秀作品，以更多趣味性的內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深層次的理解。再如《Animals in danger》這一課中，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生就瀕危動(dòng)物展開調(diào)查，一方面可以讓學(xué)生掌握更多詞匯和表達(dá)，另一方面學(xué)生也可以對(duì)環(huán)境保護(hù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為其意識(shí)和思維的塑造創(chuàng)造一些機(jī)遇，更有助于其身心健康成長(zhǎng)。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

以往的教學(xué)模式中，依靠教師口述或者借助一些教學(xué)工具仍然難以讓學(xué)生產(chǎn)生形象的理解，一味地理論灌輸更容易讓課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。在信息化教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師可以借助信息技術(shù)的幫助對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過豐富的圖片、視頻、音頻生動(dòng)的展示抽象英語(yǔ)知識(shí)。比如在《Nice to meet you》的教學(xué)過程中，教師可以在課前為學(xué)生播放一段日常生活中人們用英文相互問候的視頻，讓學(xué)生可以直觀的了解到這一知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，如詞匯first、Chinese、capital、city 和重點(diǎn)句型What is your name?/My name is-、Where are you from?/I am from-等，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些單詞和表達(dá)可以在哪些情境或者場(chǎng)合下應(yīng)用。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一定的把握以后，教師就可以在課堂互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)嘗試應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)視頻對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，這樣對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉也有幫助

四、以信息化教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，包括思維能力、應(yīng)用能力以及自主探究和合作的能力，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)的提升。比如在《Life in the future》的教學(xué)中，本課的知識(shí)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)未來展開想象，掌握過去進(jìn)行時(shí)以及本單元的重點(diǎn)詞匯、句型，比如用“will”表達(dá)自身對(duì)未來的預(yù)測(cè)和想象，用“so”表達(dá)較為復(fù)雜的概念。英語(yǔ)教師在授課前就可以制作導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，再將導(dǎo)學(xué)案分享給每個(gè)小組，使小組可以在教師的引導(dǎo)下先自行通過小組合作來預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，其存在的不足也會(huì)在合作學(xué)習(xí)中得到彌補(bǔ)。學(xué)生可以在網(wǎng)上搜尋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，查找更多資料來掌握人稱代詞的含義，然后觀看一些視頻來把握其應(yīng)用。遇到問題時(shí)學(xué)生既可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主探究，也可以在小組交流討論中解決。教師則在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況有針對(duì)性的選擇一些重難點(diǎn)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生消化鞏固。信息化教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以更多的發(fā)展空間，其學(xué)習(xí)條件也可以不局限于教師的幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的開發(fā)可以充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，但這個(gè)過程也不是一蹦而就的，需要時(shí)間的考驗(yàn)。英語(yǔ)教師也需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)掘其最大價(jià)值推動(dòng)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。