黃宋輝

（廣東省廣州市增城區(qū)永寧街長(zhǎng)崗小學(xué)，廣東 廣州 511356）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失

（一）未從教材中挖掘德育素材

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都在積極探索德育在其中的滲透，但為實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，必須要從數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中挖掘出相應(yīng)的德育素材，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和德育內(nèi)容的同步教學(xué)。但很多小學(xué)數(shù)學(xué)在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，往往不注重德育的融入，并沒有從教材中挖掘出德育素材，導(dǎo)致德育的滲透受到了嚴(yán)重的影響。

（二）德育滲透內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平存在背離現(xiàn)象

從教育心理學(xué)的角度來看，不同的小學(xué)生之間會(huì)存在著一定的認(rèn)知差異，這種認(rèn)知差異屬于正常情況，這就要求教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、德育滲透的過程中，要尊重學(xué)生的這種認(rèn)知差異，制定與學(xué)生認(rèn)知相符合的教學(xué)策略。但部分教師雖然強(qiáng)調(diào)的是德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，但并沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、認(rèn)識(shí)能力等來進(jìn)行德育滲透內(nèi)容的選擇，導(dǎo)致德育滲透內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知能力，影響了滲透效果。

二、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略

（一）切合教材素材，在教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)生的認(rèn)知能力是非常有限的，這就使得在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中，往往會(huì)從小學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，再加上小學(xué)生對(duì)各種新事物的好奇心，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中囊括了經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，這些千奇百怪的內(nèi)容為學(xué)生的數(shù)學(xué)探索提供了可能。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中還有很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一特征，使得教師在開展教學(xué)的過程中，必須要從教材內(nèi)容出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展思維拓展和延伸。在小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透時(shí)，為保障良好的教學(xué)成效，教師應(yīng)該充分以教材內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，通過教材內(nèi)容的深層次分析，來找出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與德育內(nèi)容的連接點(diǎn)，以此作為基礎(chǔ)來開展課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中潛移默化的德育滲透。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一章節(jié)的內(nèi)容是“你知道嗎”，針對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生介紹我國(guó)的數(shù)學(xué)成果，比如，教師可以向?qū)W生介紹公元三世紀(jì)劉徽提出的“徽數(shù)”，這一概念是最初小數(shù)的基本雛形，在公元十三世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)家朱世杰首次提出了“小數(shù)”概念，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，通過各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念和發(fā)展歷史的介紹，使得學(xué)生可以在介紹中充分感悟到我國(guó)數(shù)學(xué)所取得的偉大成果，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再比如，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)游戲”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生介紹神奇的“黑白棋游戲”，使得學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)游戲的探索中，不僅可以使得學(xué)生在參與的過程中感受到數(shù)字移動(dòng)的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，還能夠使得學(xué)生在數(shù)學(xué)探索中逐步形成大膽猜測(cè)、勇于探索的德育精神。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，很多都是與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的，因此，教師針對(duì)教材中的“生活中的數(shù)學(xué)”這一教材內(nèi)容，可以向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的德育滲透，將德育與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)緊密結(jié)合起來。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，在應(yīng)用中滲透德育教育

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，僅僅通過課堂教學(xué)的情況下，學(xué)生很難消化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此，無(wú)論是從教學(xué)質(zhì)量提升的角度，還是從德育滲透的角度，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都應(yīng)該積極加大實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還可以使得德育教育的滲透更為有效。比如，對(duì)于教材中的“綜合與實(shí)踐”和“節(jié)約用水”章節(jié)的教學(xué)，二者之間存在著一定的聯(lián)系，教師可以以此為基礎(chǔ)，組織節(jié)水活動(dòng)，使得學(xué)生在節(jié)水活動(dòng)開展時(shí)探討節(jié)水的方式、水資源浪費(fèi)的嚴(yán)重后果，通過集體討論與分析，來提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。具體的活動(dòng)開展中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行國(guó)家關(guān)于“節(jié)約用水”方面的政策了解，來開展關(guān)于節(jié)水的手抄報(bào)、黑板報(bào)評(píng)比、節(jié)水專題演講、辯論賽和主題征文，這一系列活動(dòng)的開展不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）巧妙設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

數(shù)學(xué)知識(shí)是與生活實(shí)際緊密相連的，這就要求教師在進(jìn)行教材知識(shí)和內(nèi)容的講解過程中，要充分將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活實(shí)際有效結(jié)合起來，通過生活情境的設(shè)置來調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在參與情境模擬和設(shè)計(jì)的過程中，不僅可以更為深刻地了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更可以樹立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。小學(xué)生正處于比較特殊的成長(zhǎng)階段，其價(jià)值觀念、行為意識(shí)等的養(yǎng)成在很大程度上會(huì)受到外部各種因素的干擾，正確的價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的價(jià)值取向。比如，教師在開展《認(rèn)識(shí)時(shí)間》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過生活情境的有效融入，來引導(dǎo)學(xué)生形成時(shí)間觀念，比如，教師可以向?qū)W生提問“一分鐘內(nèi)可以跳繩多少次？仰臥起坐多少次？一個(gè)小時(shí)的時(shí)間段內(nèi)可以做什么事情？”還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)時(shí)間段在鐘表上的人為模擬，用多個(gè)學(xué)生分別代表時(shí)、分和秒針，來完成教師布置的時(shí)刻任務(wù)，通過這種情境模擬來使得學(xué)生逐步具備良好的時(shí)間觀念，能夠在日常的學(xué)習(xí)工作中，珍惜時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極結(jié)合新課程改革下的要求，積極將德育滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐步養(yǎng)成良好的德育觀，提升小學(xué)生的道德品質(zhì)，保障小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)成果。