夏勇

（撫順縣教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 撫順 113006）

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手……交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。而這些學(xué)習(xí)方式中我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，其他就無(wú)從談起。所以要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。那怎樣在地理課上培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性呢?在這里我采用了以下幾種方法：

一、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生是發(fā)展中的人，是有著不同情感體驗(yàn)、不同特點(diǎn)、性格各異的不同個(gè)體，我們不能把學(xué)生看成是一副簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)機(jī)器，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異、能力差異，尊重學(xué)生的情感和態(tài)度。既然學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的認(rèn)知就需要有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)規(guī) 律就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果違背了這個(gè)規(guī)律，那么想學(xué)好知識(shí) 就無(wú)從說(shuō)起。例如，為使學(xué)生掌握在南極洲地圖上判別任意兩地間方位的技能，在教學(xué)中我是這樣做的，我先要求學(xué)生學(xué)會(huì)判別同一經(jīng)線上兩地的方位，再使學(xué)生學(xué)會(huì)判別同一緯線上兩地方位 的方法，在這基礎(chǔ)上，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)在南極洲地圖上判別任意兩地之間的方位。這樣經(jīng)過(guò) 由淺入深的過(guò)程，學(xué)生就很容易掌握了這部分的知識(shí)了?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，只有把基礎(chǔ)打牢固了，學(xué)生學(xué)起來(lái)不吃力了，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)地理這門知識(shí)。

二、突破難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)鋪平道路

地圖是地理學(xué)習(xí)的工具，是地理知識(shí)的載體，可以說(shuō)，學(xué)好了地圖，就等于學(xué)好了地理，作為地理學(xué)科，其難點(diǎn)也就是學(xué)好地圖，有人說(shuō)：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”是很有道理的。因此要 通過(guò)多種學(xué)法來(lái)充分接觸地圖、學(xué)好用好地圖。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，地圖教學(xué)，首先要讓學(xué)生明確讀圖要求，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，根據(jù)需要，明確地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三是找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之 間的相互關(guān)系，并注意抓住主導(dǎo)因素，揭示聯(lián)系以形成深刻印象；四是根據(jù)大綱要求指導(dǎo)學(xué)生理解記憶事物空間分布特點(diǎn)，使學(xué)生能讀會(huì)填。地圖的教學(xué)程序可表述為“明要求—定位置-找關(guān)系-助記憶”。如我在講中國(guó)的地勢(shì)時(shí)，我首先讓學(xué)生在世界地圖上找到中國(guó)，之后找出中國(guó)的一些主要山脈和主要平原的位置并觀察他們的高度，通過(guò)觀察、比較從而分析出我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)是西高東低，成階梯狀分布(引導(dǎo)聯(lián)想樓梯的特點(diǎn))，最后分析這種地勢(shì)對(duì)河流和交通分布有哪些影響，通過(guò)這一系列的步驟，學(xué)生就很容易理解這部分知識(shí)了。

三、通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

華盛頓圖書館的墻壁上貼有這樣三句話：“我聽見(jiàn)，就忘記了；我看見(jiàn)了，就記住了；我去做了，就理解了。”它從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了學(xué)生動(dòng)手操作的重要性。學(xué)生只有在親身體驗(yàn)的過(guò)程中才能產(chǎn)生深刻的印象，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)。所以在教學(xué)時(shí)我盡可能讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口、動(dòng)腦，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，多層次地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和技能技巧。如在講地球儀時(shí)，我讓學(xué)生利用乒乓球制作地球儀模型，要求在乒乓球上畫出地球的兩極、赤道、經(jīng)緯網(wǎng)等，并在下一節(jié)中的教學(xué)中可標(biāo)出五帶的分界線，還可利用其演示地球的運(yùn)動(dòng)情況等等。在這一地理小制作中，從開始到完成的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生如果想能順利完成，就必須要掌握相應(yīng)的地球知識(shí)，而這些在課堂上已講過(guò)的知識(shí)又肯定會(huì)再現(xiàn)于學(xué)生的大腦之中，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶就會(huì)更加牢固。同時(shí)，對(duì)那些不能很好完成制作的學(xué)生，又必然促進(jìn)他們?nèi)ハ朕k法解決制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并會(huì)使其在以后的課堂上注意聽講。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。使他們?cè)谧约簞?dòng)手的過(guò)程中，牢固的掌握了教師所講授過(guò)的知識(shí)。再如在講利用等高線認(rèn)識(shí)山峰、山脊，山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)時(shí)，我利用本地區(qū)的特點(diǎn)，親自帶領(lǐng)同學(xué)們利用黃泥制作山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)，學(xué)生在制作過(guò)程中就明白了這些地形的特點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)就更容易掌握了。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在地理課堂中開展合作學(xué)習(xí)，能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在地理合作學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的課堂交往，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，不 僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，某一方面成績(jī)好的學(xué)生可以 幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生。知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。例如，在講黃土高原一課時(shí)，我出示了黃土高原景觀圖，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀察得出了黃土高原表面特點(diǎn)是溝壑縱橫、支離破碎。借這個(gè)機(jī)會(huì)我立刻追問(wèn)了一句“為什么會(huì)造成黃土高原今天這樣一個(gè)景 觀呢?請(qǐng)同學(xué)們討論一下”，同學(xué)們聽我這么一說(shuō)，馬上積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，找材料的找材料，發(fā)表觀點(diǎn)的談自己的觀點(diǎn)，課堂上氣氛非常的活躍，每個(gè)人都能夠參與到研究中去，很快就得出了造成今天黃土高原這個(gè)景觀的原因是過(guò)度的放牧、亂砍濫伐、黃土本身、天氣等 原因有關(guān)。經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，難點(diǎn)很容易被解決了，同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的 思維、語(yǔ)言等各方面都得到了鍛煉。

總之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我還要給學(xué)生提供更多、更好的探索機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和 創(chuàng)造能力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。