劉燕

（廣東省中山市石岐第一城小學(xué)，廣東 中山 528400）

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育的重要性

音樂學(xué)是一門表達(dá)情感的藝術(shù)學(xué)科，若是將德育教育滲透到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不僅能夠提高教學(xué)的效果，而且還對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。因此，將德育滲透到小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的過程中，很容易使小學(xué)生在音樂的情境中產(chǎn)生與之共鳴的情感，并且還能隨著作品的不同而產(chǎn)生不斷變化的情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育思想，還可以在潛移默化中，使小學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感以及集體主義情感，這對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極的作用。

二、分析在小學(xué)音樂教學(xué)過程中滲透德育的方法

（一）挖掘音樂教材中的德育內(nèi)涵

音樂教材作為小學(xué)生獲得音樂內(nèi)容的主要途徑，其內(nèi)容都是經(jīng)過精心篩選而編制的，具有很強的權(quán)威性和代表性。所以音樂教師應(yīng)善于運用音樂教材來培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德意識。例如，在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這節(jié)課程時，小學(xué)音樂教師不僅要教學(xué)生樂曲的旋律，還要讓學(xué)生充分理解音樂作品的內(nèi)容與思想。把作品背后所表達(dá)的時代背景以及抗日戰(zhàn)爭時期，人民生活在水深火熱的環(huán)境通過音樂的方式表達(dá)出來，讓同學(xué)們了解了保衛(wèi)黃河作品背后的故事，更懂得珍惜目前的幸福生活，讓同學(xué)們可以明白，只有做到“少年強”，中國才能更加強大。此外，教師應(yīng)充分挖掘這些音樂作品集中的德育內(nèi)容，把德育教育滲透到小學(xué)生的意識之中，幫助他們樹立其正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而為未來的行為思想發(fā)展與打下良好的基礎(chǔ)。

（二）從歌詞中挖掘德育的內(nèi)容

在新修訂的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教育要把德育教育融入音樂藝術(shù)之中，就應(yīng)重視音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，配合思想品德教育”。由此可見教學(xué)大綱要求小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，不但要重視培養(yǎng)音樂知識內(nèi)容，而且還要充分挖掘歌詞中的思想道德內(nèi)容，從而使學(xué)小生在學(xué)習(xí)過程中提高思想道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)生《猴子蒸糕》《種玉米》《勞動最光榮》等幾首和勞動有關(guān)的歌曲時，可以開展教學(xué)對比，并在實際的課堂教學(xué)中結(jié)合略微夸張的姿勢和語態(tài)，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上深入理解歌曲的含義。例如著重分析“小蜜蜂采蜜糖”和“小蝴蝶，不愛勞力不學(xué)習(xí)”的歌詞，讓學(xué)生可以懂得只有付出勞動，才能有所收獲。在“小貓釣魚”歌詞中有“大魚呀上鉤了，嘿！”與“一條小魚也沒有釣到，唉！”進(jìn)行比較，引導(dǎo)小學(xué)生意識到做事要專注，不要三心二意，否則就會一事無成。另外，音樂課程教學(xué)活動的內(nèi)容也不能僅限于教師的指導(dǎo)，還可以通過對歌詞的擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生創(chuàng)作自己的作品或教師與學(xué)生共同創(chuàng)作的課本劇和音樂劇等作品，讓學(xué)生可以充分意識到活動中所包含的德育內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（三）使用信息技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)

由于學(xué)生受到閱歷和年齡的限制，其理解能力較差，雖然音樂教師對作品進(jìn)行具體的分析，但仍有許多知識點是小學(xué)生還是無法完全理解，此時，若是音樂教師運用信息技術(shù)開展音樂教學(xué)，可以有效提高實際的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這節(jié)課程時，音樂教師可以通過使用多媒體，為學(xué)生播放有關(guān)的視頻，重現(xiàn)當(dāng)時我國的民不聊生的情景，讓學(xué)生切身體會到人們在環(huán)境艱苦的條件下仍能共同保衛(wèi)黃河，并充分展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)的氣勢。視頻能夠把音樂作品背景與內(nèi)容更加生動地呈現(xiàn)給下學(xué)生，不但增強了學(xué)生對音樂作品的深入理解，而且也能夠使學(xué)生們的心靈受到很大的震撼，這對學(xué)生的道德思想產(chǎn)生了更加深遠(yuǎn)的影響，從而使學(xué)生可以更加努力的學(xué)習(xí)。

（四）充分挖掘音樂作品內(nèi)涵，激發(fā)小學(xué)生道德意識

每部音樂作品都傳遞著創(chuàng)作者的思想與情感，不但作品的內(nèi)容具有強烈的代表性，而且其情感也十分豐富，所以音樂教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生可以深入到作品中去，充分感受到創(chuàng)作者的思想情感。例如，在學(xué)習(xí)《太陽島》這首音樂作品時，教師可先用多媒體播放一段關(guān)于“文革”期間的音樂，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生體會到在我國80 年代的音樂作品的內(nèi)容以及曲風(fēng)之間的變化，歌曲詞中呈現(xiàn)出人們對生活充滿希望，從而體會到不同的音樂風(fēng)格，并逐漸滲透出歌曲創(chuàng)作背景和其中包含的德育思想。

結(jié)束語

綜上所述，由于小學(xué)生們求知的欲望很強，充滿了幻想與好奇心，且自身具有較強的接受能力，但缺乏對事物判斷能力，所以小學(xué)音樂教師應(yīng)在日常的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將德育滲透到實際的音樂教學(xué)活動中，并有針對性地開展德育，充分運用藝術(shù)課程這種特殊的教育方法，從而教育和引導(dǎo)小學(xué)生增強音樂修養(yǎng)，樹立起良好的道德情操以及正確的審美能力，陶冶情操。