杜艷萍

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第三中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024400）

前言

初中階段的學(xué)生已經(jīng)初步建立世界觀念、價值觀念以及人生觀念，此階段中學(xué)生模仿能力較強、思維發(fā)展迅速，為避免學(xué)生在成長的過程中受到不良因素影響導(dǎo)致其樹立不正確的三觀，班主任應(yīng)當(dāng)在班級管理方面加強注重程度，以科學(xué)的管理方式、合理的管理制度以及平等和諧的管理措施，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，以此形成完善的管理體系，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、班主任樹立榜樣作用

在以往的班級管理中常以班主任為主要管理者，利用既定的管理制度，對學(xué)生施加管理手段，然而部分班主任卻忽略了自身的引導(dǎo)與榜樣作用，未給學(xué)生提供模范作用。為學(xué)生建立班級制度與規(guī)則的同時，班主任同樣需要加強自身綜合素養(yǎng)，與學(xué)生共同遵守班級制度，使學(xué)生深刻感受到與班主任平等的人格。班主任與學(xué)生相處的時間較長，在一朝一夕的相處與溝通中，班主任應(yīng)當(dāng)時刻注重自身言行舉止，在給予學(xué)生親切感的同時，堅持以班級制度制約自己和學(xué)生，為學(xué)生留下表里如一的良好形象，并樹立與學(xué)生平等的班主任形象。另外，班主任的責(zé)任心也是促進發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要基礎(chǔ)。在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)在利用制度制約學(xué)生的同時，以良好的親和力與學(xué)生進行溝通，隨時了解學(xué)生內(nèi)心想法，從源頭解決班級管理問題，進而達到良好的教育效果。因此，班主任樹立良好的形象，為學(xué)生展示榜樣作用，加強自身責(zé)任心，是促進發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)[1]。

二、不斷完善班級制度

在班級制度的制定方面，教師可以遵從公平、公正、公開的基本建立原則，引導(dǎo)學(xué)生通過《倡議書》等方式對班級制度進行制定及更新。此方式不僅有效促進師生友好關(guān)系，同時幫助學(xué)生充分感受民主氛圍，進而促進學(xué)生遵守班級制度。同時，班級制度的制定并不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際情況結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，及時對班級制度進行更新與完善。對此，教師可以依據(jù)班級制度制定的方式，通過主題班會，引導(dǎo)學(xué)生對完善之后的班級制度以及條例進行表決，并對其發(fā)表個人意見。通過集思廣益，學(xué)生會提出班主任意料之外恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾碇贫?。在此主題班會的開展中，不僅可以完善班級管理制度，同時大力促進發(fā)展學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力以及社會交往能力，為發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，不斷完善班級制度，是班主任與學(xué)生共同的責(zé)任，更是促進班級良好氛圍的有效方式[2]。

三、注重加強建設(shè)班級干部團隊

在班級管理問題中，班級干部起到重要作用，為班主任分擔(dān)班級管理與監(jiān)督的工作，因此，加強建設(shè)班級干部團隊的凝聚力和使命感是非常重要的。為促進班級和諧氛圍，發(fā)展班級良好風(fēng)氣，在班級干部的選舉上應(yīng)當(dāng)以公平的投票形式?jīng)Q定。首先，在投票形式的運用中，班主任的可以一票抵多票，同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與至其中，使學(xué)生具有參與感，進而達到促進班級良好風(fēng)氣的作用。其次，也可引導(dǎo)學(xué)生參與進入班級管理中，以班級干部為組長，將學(xué)生進行分組，以小組輪流管理的方式引導(dǎo)所有學(xué)生均有機會參與進入班級管理中。在輪流管理期間，小組成員均是班級管理者，使學(xué)生深刻感受遵守班級制度的重要性，進而達到良好的管理模式。另外，班主任應(yīng)當(dāng)注重班級加強班干部的思想引導(dǎo)，以班干部會議等形式加強對班級干部的教育。繼而由班級干部以榜樣作用嚴(yán)格自己與同學(xué)，以此達到良好的教育效果。因此，通過多種途徑與方式，加強班級干部團隊的專業(yè)性使班主任需要重點關(guān)注的問題。

四、注重班級管理張弛有度

在班級管理問題上，部分教師容易出現(xiàn)管理過度或管理不當(dāng)兩種極端問題出現(xiàn)，無論管理過度亦或是管理不當(dāng)均對班級管理起不到有益作用。因此，適當(dāng)?shù)墓芾硪约皬埑谟卸鹊牟呗允窃谝陨鸀楸镜脑瓌t上進行的。初中階段學(xué)生好奇心強，初步形成自我意識，容易犯錯誤，班主任在班級管理中以人性化的形式，對學(xué)生正確引導(dǎo)，是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)所在。在班級制度的管理上，并非學(xué)生犯錯誤即要嚴(yán)格處罰，適當(dāng)給予學(xué)生犯錯誤的空間和改正的機會使非常重要的[3]。例如：在某些班級制度的管理中，班主任可設(shè)定學(xué)生觸犯班級制度一次由班級干部提醒，第二次犯同樣錯誤教師予以批評，第三次犯同樣錯誤，即要進行相應(yīng)的處罰措施，以此加強學(xué)生對錯誤的認(rèn)知及改正。與此類似，對于班級管理不當(dāng)?shù)那闆r，應(yīng)當(dāng)著重引起班主任及班級干部的重視，加強班級管理、注重管理尺度，為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。因此，初中班主任在班級管理方面，應(yīng)當(dāng)注重尺度與力度，使學(xué)生在和諧的氛圍中體會班級制度的嚴(yán)肅性。

總結(jié)

作為初中班主任，在班級管理方面應(yīng)當(dāng)做足功課，通過互相討論與探究，將更加科學(xué)且完善的管理方案運用至實際班級管理中。在保證班級良好氛圍的前提與以生為本的原則下，以公平、合理的管理方式提升學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，是初中班主任應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注與提升的教育內(nèi)容。