黃培安

（廣西壯族自治區(qū)梧州市社學(xué)小學(xué)，廣西 梧州 543004）

引言：隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的綜合性要求，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法只能滿足傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的需求卻無法對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，運用新的教學(xué)方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動成為了趨勢，思維導(dǎo)圖就是其中的一種。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運用

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)知識點更為形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度。在很多小學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味的課程，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用就能有效解決這一問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，了解數(shù)學(xué)概念的特點，明確數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用范圍，使小學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砑寄?。例如，教師在講解圖形概念的過程中，可利用多媒體設(shè)備將三角形、長方形、平行四邊形等圖形通過思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生觀看完教師在屏幕上播放的思維導(dǎo)圖后，對于圖形相關(guān)知識的理解會更加深刻。教學(xué)中，教師不要直接為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識概念的講解，要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以借助長方形的概念引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形的概念，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以清楚地了解到長方形與平行四邊形兩者之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識難點的掌握。

二、利用思維導(dǎo)圖的直觀性加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知

由于思維導(dǎo)圖獨具的系統(tǒng)性與完整性，可以使學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的衍生過程有一個清晰的認(rèn)知，可以一目了然地看到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，利用這種模板對學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識，是一種全新的教學(xué)體驗，有助于提升學(xué)生直觀理解能力以及系統(tǒng)分析能力。以《找規(guī)律》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)實踐時，可以利用小彩旗來教授學(xué)生找規(guī)律。教師可以在課前利用卡紙等工具自行制作一張思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖上面第一面小彩旗可以貼紅色的，第二面小彩旗可以貼黃色的，第三面小彩旗可以貼綠色的，第四面小彩旗可以貼紫色的，第五面小彩旗可以貼藍(lán)色的，第六面小彩旗可以貼橙色的。然后又從紅色小彩旗開始按照上面的規(guī)律重新貼一次小彩旗，重復(fù)這種規(guī)律性的粘貼六次。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自行在這張自制的思維導(dǎo)圖上找規(guī)律，從而可以使學(xué)生更加清晰地掌握到找規(guī)律的特點，使原本復(fù)雜的找規(guī)律題型利用清晰的思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行展開，提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、利用思維導(dǎo)圖打破數(shù)學(xué)知識難點的束縛

小學(xué)生自身的能力并不突出，對于抽象的數(shù)學(xué)概念還無法做到全面理解，這就需要利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，對容易混淆、不易理解的知識難點內(nèi)容進(jìn)行充分的描述，更好地提高學(xué)生的知識辨析能力。例如：我們在講解“多邊形”這一知識點內(nèi)容的時候，教師可以利用思維導(dǎo)圖將多邊形的部分特點內(nèi)容進(jìn)行充分體現(xiàn)，然后讓學(xué)生對每一特點一一進(jìn)行保存記錄，并分別指出不同種圖形存在的相同點與不同點。這樣才能夠有利于學(xué)生對多邊形的全面理解，能夠為下一階段的多邊形面積求解和周長求解的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，教師也需要對學(xué)生思維導(dǎo)圖運用進(jìn)行全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從不同圖形之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行導(dǎo)圖的全面設(shè)定。這樣有利于學(xué)生對思維導(dǎo)圖教育學(xué)模式進(jìn)行全面理解，更好地闡明知識點內(nèi)容存在的聯(lián)系，不再受知識點中重點與難點的束縛。

四、練習(xí)課中有效運用思維導(dǎo)圖

練習(xí)課是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識的重要課型，其主要特點是通過教師的引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固與練習(xí)，從而對相應(yīng)的知識點進(jìn)行不斷地領(lǐng)會鞏固以加深理解，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力。同時課后練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力、培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力的重要方法。在練習(xí)課中運用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生充分地體會到從未知到已知的過程，從無序、復(fù)雜、生疏到有序、簡單、熟悉的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。例如在學(xué)習(xí)完“小數(shù)乘除法”之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的練習(xí)，借助于思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生將“整數(shù)乘法”中的相關(guān)公式和運算定律進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖將所有的運算定律進(jìn)行回憶，并引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中通過字母表達(dá)式表現(xiàn)出運算定律，通過鞏固所學(xué)的運算定律，可以使學(xué)生在計算小數(shù)乘法練習(xí)題時先總結(jié)規(guī)律，然后將整數(shù)中的“交換律、結(jié)合律”等相關(guān)定律運用于小數(shù)乘法，提高學(xué)生的知識掌握能力，活躍學(xué)生的思維，使相應(yīng)的知識點掌握得更加牢固。

結(jié)論：總之，教師運用思維導(dǎo)圖來教學(xué)，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，切實提高教學(xué)效果。而學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)整理知識，能促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這都有效地體現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，小學(xué)教師在運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的優(yōu)勢，最大限度地優(yōu)化教學(xué)，使思維導(dǎo)圖成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有效工具。