毛利萍

（四川省閬中東風(fēng)中學(xué)校，四川 南充 637400）

隨著社會的發(fā)展，教育質(zhì)量得到提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的要求也越來越高。現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題，比較突出的是：部分?jǐn)?shù)學(xué)教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視學(xué)生的發(fā)展特點，沒有達到“傳道授業(yè)解惑”的要求；數(shù)學(xué)課堂過于枯燥，教學(xué)效率比較低，課堂整體呈現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)特點，針對以上存在的問題，教師需要不斷改革教學(xué)過程中的方式方法，促使學(xué)生可以在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，提高成績。

一、發(fā)揮學(xué)生的積極主動性

傳統(tǒng)的課堂都是教師的課堂，教師講學(xué)生聽，教師成為教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的指揮者，也成為了教書匠。學(xué)生在課堂中被動地接受知識，對于一個知識點的認(rèn)識沒有發(fā)散自己的思維，只懂得教師傳授的幾種方法，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生形成慣性思維，遇到新題目不會舉一反三。因此在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把主體地位交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂，建立和諧的師生關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)數(shù)列的過程中，數(shù)列的求和方法有倒序相加法、分組求和法、裂項求和法、錯位相加法等等，遇到這類型的題目教師可以把課堂交給學(xué)生，讓運用不同方法的學(xué)生上臺講解題目，在分享方法的過程中學(xué)生不會局限于自己的方法，真正達到學(xué)習(xí)“方法”的目的。在學(xué)生講解完題目后，教師還可以對剛才進行的課堂內(nèi)容進行總結(jié)，讓學(xué)生鞏固知識點，也可以讓學(xué)生針對課堂內(nèi)容提出疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解答問題。這樣的課堂中教師與學(xué)生是平等地位，學(xué)生積極參與到課堂中，也能主動學(xué)習(xí)到知識。

二、適當(dāng)運用信息技術(shù)，增加課堂趣味性

很多學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)成績不高后喪失自信心，同時喪失對數(shù)學(xué)課堂的興趣，枯燥無味的課堂并不能扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種消極心理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域引進了現(xiàn)代化信息技術(shù)，教育領(lǐng)域也可以適當(dāng)運用信息技術(shù)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師只有三角板、直尺這些工具，只能通過板書、繪圖來展示平面圖形，這讓學(xué)生在接受知識的過程中不能直觀地感受和將枯燥的數(shù)學(xué)知識點形象化。而在教學(xué)中運用信息技術(shù)，就可以將知識點直觀化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如在學(xué)習(xí)空間幾何圖形時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示柱體、錐體和臺體的結(jié)構(gòu)，這樣能夠讓學(xué)生直觀地感受到立體圖形，從多個方面幫助學(xué)生理解立體幾何的構(gòu)成和相關(guān)知識，在點、線、面位置關(guān)系中，多媒體設(shè)備可以清晰地展示出點與線、點與面、線與面、面與面的位置關(guān)系。通過運用現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅可以提高課堂效率，還可以提高課堂的趣味性，讓原本難懂的數(shù)學(xué)知識變得更加生動，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

三、了解學(xué)生具體水平，因材施教

教師在課堂傳授知識中應(yīng)該考慮到所有學(xué)生，面向全體。根據(jù)以往課堂來看，有一部分低分成績的學(xué)生會因為課堂進度過快影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，比如這個課堂的知識還沒吸收完，還處于比較糊涂的一個狀態(tài)就開始了下一個知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，課堂內(nèi)容的難易程度也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個知識點對于成績稍好的學(xué)生來說是很容易理解，但是對于成績稍微差的學(xué)生來說就需要花一些時間來理解。因此，教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題探索合適的教學(xué)方式。針對學(xué)習(xí)成績好的一些學(xué)生可以讓他們拓展思維，積極分享他們的學(xué)習(xí)成果，同時其他學(xué)生也收獲到新的方法，課后可以讓他們做一些提高水平的題目，拔高學(xué)習(xí)層次；對于一些成績稍微差的學(xué)生，教師應(yīng)該在課堂上給予關(guān)注，適當(dāng)提問，課后讓這些學(xué)生多做基礎(chǔ)練習(xí)題，不斷鞏固基礎(chǔ)知識，只有扎實好基礎(chǔ)才能讓成績保持穩(wěn)定的水平，將重難點知識一一掌握。

教師應(yīng)該關(guān)注到成績落后學(xué)生的心理健康，針對那些對數(shù)學(xué)課堂充滿消極心理的學(xué)生教師應(yīng)多給予鼓勵和幫助，從而讓各個水平階段的學(xué)生都能適應(yīng)教學(xué)過程。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該理解學(xué)生，改善課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能在一個放松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，緩解壓力。

四、開展小組討論環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)課堂中教師可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置小組討論的教學(xué)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生會因為畏懼老師而不敢在課堂上舉手提問自己的疑惑，往往會導(dǎo)致學(xué)生對知識呈現(xiàn)不懂裝懂的狀態(tài)。而同伴間的交流會讓他們身心放松，敢于發(fā)表自己獨創(chuàng)的思維與見解，同時提高了社會交往能力，利于培養(yǎng)開放型人格。通過小組討論首先可以使平時不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中也不得不去思考，并提出自己的意見，還可以使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正。其次小組討論提高了學(xué)生在課堂上的參與度，迸發(fā)各式各樣的想法，同時可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫對教師的依賴。最后可以培養(yǎng)學(xué)生團體的合作意識、競爭意識。在同一個小組中，小組成員形成一個聯(lián)合體，每個成員都會對小組作出貢獻。組與組之間又容易形成競爭關(guān)系，通過競爭，每個組的成員都會激發(fā)勝負(fù)欲，促使學(xué)生往更好的方面去發(fā)展。

五、系統(tǒng)整合知識專題，解決重難點問題

高中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容是復(fù)雜的，學(xué)生要在學(xué)習(xí)和考試中面對各個板塊的知識和復(fù)雜的題型，掌握知識點最直接的辦法就是不斷地刷題。教師可以將不同板塊的知識點進行整合，讓學(xué)生進行專題訓(xùn)練，促使學(xué)生在練習(xí)題目的過程中熟悉知識、鞏固知識，最后達到掌握知識的目的。特別是每個知識板塊的重難點，教師可以將相關(guān)知識的各個題型收集起來，讓學(xué)生整體學(xué)會知識點的運用，還要讓學(xué)生學(xué)會糾錯，將自己做錯的題進行反復(fù)的推敲和練習(xí)，直到自己完全掌握為止。

總之，教師要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行改革，利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動接受知識，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。