李晶

（新疆教育學院實驗小學，新疆 烏魯木齊 830000）

小學是一門基礎(chǔ)性的學科，在學生的學習中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。小學生的識字斷句都離不開語文知識的學習，學習語文可以增強學生的口語表達能力。近年來我國教育事業(yè)改革的力度在不斷提升，通過調(diào)整語文教材，將更多的情感元素融入到其中，有利于加深小學生對語文課文內(nèi)容的理解。

一、深度挖掘語文教材，有效理解情感因素

語文教材是語文學習的基礎(chǔ)，教師在授課時要圍繞語文教材授課，因此在情感教育環(huán)節(jié)也要注意深度挖掘語文教材中的情感因素，立足于教材來開展情感教育。目前我國小學的語文教材中節(jié)選的課文傳播的思想是愛國主義思想等主流情感思想，宣傳社會主義核心價值觀，也有熱愛大自然的課文，教師的情感教育要圍繞教材的內(nèi)容展開，使學生對課文中的情感教育有較為深刻的認識和感知。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，培育深厚的情感

小學生的思維偏向于具象思維，因此在培養(yǎng)情感的過程中需要教師加以引導。語文課文中有很多故事和人物的事例，教師在陶冶學生情感時可以采用渲染性的語言來培養(yǎng)學生的情感。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，開展情境教學，繼而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維。比如在《少年閏土》的課文中，教師可以采用多媒體設(shè)備來播放名家朗誦這篇課文的聲音，并搭配圖片、音樂或視頻等，使小學生仿佛走進少年閏土的世界，感受月光下那個刺猹少年的英勇和果敢，同時也感受作者魯迅與少年閏土深厚的友誼，并聯(lián)想實際生活回味自己的友情，達到豐富小學生情感體驗的作用。

三、增加課堂的趣味性，觸動學生的不同感官

小學生通常具有較強的好奇心，因此教師在授課時可以根據(jù)小學生這一心理特點授課，使學生的好奇心成為學習的驅(qū)動力。由于小學生通常難以長時間集中注意力，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境展開教學時要注意增加教學的趣味性，避免課堂氛圍過于沉悶，而要讓課堂保持活躍的氛圍，這樣學生會更容易參與到課堂學習中。比如教師在講授課文時可以采用圖片、視頻、音頻或者角色扮演等方式來增加學習的趣味性。比如在《伯牙鼓琴》這篇文言文中，教師可以從網(wǎng)上下載一些關(guān)于伯牙鼓琴的圖片或者視頻，讓學生觀看，還可以找到相關(guān)的配音，使學生感受名家朗誦文言文的氣勢和特點，同時讓班級內(nèi)的學生進行角色扮演，感受伯牙珍惜知音的那種心境，使學生學會換位思考，切身體會伯牙為什么會在知音子期去世以后不再演奏的那種心情。

四、聯(lián)系實際生活豐富學生的情感世界

學生的情感世界與實際生活是緊密相連的，教師在授課時要引導學生用眼睛去觀察世界，用心去感悟生活，只有這樣才能從平凡的生活中體驗不平凡的情感，感受生活美好的一面，從而豐富自身的情感世界。比如《丁香結(jié)》這篇課文，作者對丁香結(jié)進行了細膩的描寫，用動人的筆觸描寫丁香花盛開的樣子，但是日常生活中很多學生可能沒有看見過丁香花，對丁香結(jié)的感受不深刻，那么教師可以借助多媒體設(shè)備找到一些關(guān)于丁香結(jié)的圖片或者視頻讓學生觀看，這樣學生在閱讀課文時會有更深的感觸，同時教師要結(jié)合課文中作者“它們負擔著解不開的愁怨了，每個人一輩子都有很多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。”讓學生聯(lián)想實際生活中不順心的事情，使學生形成對自身生活中挫折正確的認識，繼而形成健康的價值觀，養(yǎng)成豁達的心態(tài)。

五、教師要增強情感素養(yǎng)，加強與學生的溝通交流

小學生的模仿能力非常強，教師作為學生學習生活的引領(lǐng)者，也是學生學習的楷模，因此教師首先要具備良好的情感素養(yǎng)，用公平博愛之心對待學生，用實際行動引導學生，才能陶冶學生的情操，使學生形成高尚的道德情懷。教師在日常的教學和生活應(yīng)注意豐富自身的學科知識，在教學中不能以分數(shù)高低來衡量學生的情感品德，而要堅持因材施教、嚴于律己，通過自身的一言一行來為學生做好表率，培養(yǎng)學生形成良好的品德修養(yǎng)。教師的情感具有感染力，教師的肢體動作、眼神都可以成為情感教育的載體，有時候一個眼神、一個微笑或者一個肢體動作都會給予學生相應(yīng)的鼓勵和幫助，尤其是在學生回答問題的時候，教師要善用肢體語言來鼓勵學生，加強與學生的交流和溝通，增進彼此的信任和情感。

結(jié)語

新課標實施以后，語文教學要全面增強學生的綜合素質(zhì)，在課堂中融入情感元素，作為語文教師要深度挖掘語文教材中的情感因素，從而使學生形成正確的價值觀念，并更好地陶冶學生形成良好的道德情操。語文教師也要以身作則，主動提高自身的情感修養(yǎng)，以更好地提高自身的教學水平，增進語文課堂的情感教育。