劉興平

（貴州省安順市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)雙陽小學(xué)，貴州 安順 561000）

一、抓好計算基本功

（一）抓好基礎(chǔ)計算

基礎(chǔ)計算包括“10 以內(nèi)的加減法”“20 以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣表內(nèi)乘法”“用乘法口訣求商”，這些計算教學(xué)構(gòu)成了小學(xué)一二級計算教學(xué)的主要內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生以直觀思維為主，所以在教學(xué)時我們要將抽象的數(shù)學(xué)算式變?yōu)橹庇^的操作來理解算理。在計算20以內(nèi)的加減法時，可以通過讓學(xué)生擺小棒或課件演示來理解加減法的計算方法及算理。例如計算8+6 時，可以將6 根小棒分成2 根和4 根，先將2 根與8 根加在一起捆成一捆，即一個10，再將10 根與4 根合起來就是14 根，然后讓學(xué)生將自己的操作過程抽象成數(shù)學(xué)算式就是8+6=14，與此同時學(xué)生明白了“湊十法”；在計算16-9 時，組織學(xué)生將16 根小棒分成10 根和6 根，先用10-9=1，再把1 根與6 根合起來得7 根，隨之也將自己操作的過程用算式表示出來就是16-9=7，破十法在理解了算理之后很自然就掌握了。計算表內(nèi)乘、除法也是在學(xué)生動手操作或課件演示的過程中變直觀為抽象而讓學(xué)生掌握的；如計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的算式84÷4時，讓學(xué)生先將8捆（10根）小棒平均分成4 份，每份得2 捆（20 根），再將4 根小棒平均分成4 份，每份得1根，再將2捆即20根小棒和1根小棒合起來就是每份的21根小棒，最后將自己操作的過程用豎式寫出來，這樣的基礎(chǔ)計算學(xué)生親身經(jīng)歷了操作和抽象成美觀而簡潔的豎式的過程，算理明確，思路清楚，再進行適量的練習(xí)，就會達到既快又準的計算效果。

（二）抓好口算訓(xùn)練

口算是計算教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)?？谒悴皇嵌虝r間內(nèi)就可以完全做到又快又準，它是需要天天練習(xí)、循序漸進、持之以恒才能達到熟練的程度。在學(xué)生理解口算算理的基礎(chǔ)上，確保多做多練，熟能生巧，不在每天練的多，而在天天都堅持，內(nèi)容可以是最近幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于口算能力較差的學(xué)生還可以穿插最基本的計算，對于有余力的同學(xué)可以加一些巧算，做到循序漸進。一二年級可以每天完成5 道口算，三四年級可以完成10 道，五六年級可以完成15 道。根據(jù)實際完成的難易程度，速度慢的可以多練幾遍，并且記錄每一次所用的時間和錯題，做完后馬上反思自己的計算得失，分析錯誤原因，在正確的基礎(chǔ)上再提高速度，對既準又快的學(xué)生進行獎勵，可以調(diào)動全班學(xué)生的計算積極性?？谒闱杏浰烙浻脖常诓贿`背算理的基礎(chǔ)上要提倡算法多樣化。不同的學(xué)生對于同一個算式往往有不同的算法，例如在計算23×3 時學(xué)生既可以先算20×3=60，再算3×3=9，最后算60+9=69，也可以先算3×3=9，再算20×3=60，最后算60+9=69，只要算理正確無論先算什么都可以。

二、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

（一）書寫習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的最佳時期，也許有的數(shù)學(xué)老師認為書寫習(xí)慣是語文老師的事，與數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系不大，其實對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，良好的書寫習(xí)慣也是影響計算準確與否的因素之一。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際舉例談?wù)劇?/p>

1.數(shù)字和運算符號的規(guī)范書寫

生剛?cè)雽W(xué)，就要求把0～9 這10 個阿拉伯?dāng)?shù)字寫地規(guī)范、清清爽爽，既美觀愉悅，也可以避免因書寫不認真而造成的計算錯誤。數(shù)字和運算符號的教學(xué)我認為和語文教學(xué)中的生字教學(xué)一樣，教給學(xué)生數(shù)字在“田字格本”中的布局及筆順、起筆、落筆等細節(jié)。如我在教每一屆一年級學(xué)生寫0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 這10 個阿拉伯?dāng)?shù)字時使用的一套“描點教學(xué)法”，在數(shù)學(xué)田字格中讓學(xué)生先描若干個點，再用流暢的線條連寫成數(shù)字，隔一段時間再拋棄描點直接在數(shù)學(xué)“田字格本”中寫數(shù)字，最后過渡到離開田字格書寫。

2.算式的規(guī)范書寫

首先，無論是豎式還是橫式的書寫，都要求學(xué)生將每一個數(shù)字寫規(guī)范，再注意橫豎式各自的書寫特征，如橫式中多位數(shù)的書寫需要將各個數(shù)位上的數(shù)字寫緊湊一些，以免誤認為幾個‘一’位數(shù)，而豎式中的數(shù)字需要將各個數(shù)位上的數(shù)字離得開一些，以便做到相同的數(shù)位對齊，有利于提高計算的準確性。其次，“脫式計算”要求等號對齊，每一步脫掉了哪種運算。

3.教師的示范引領(lǐng)作用

要求學(xué)生字跡工整，作業(yè)本整潔，教師要以身作則，言傳身教，做好示范和表率的作用。所以教師每一節(jié)課的板書都要設(shè)計美觀，書寫工整。同時還要堅持對學(xué)生書寫格式加強訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、工整、認真書寫的良好習(xí)慣。即使在草稿紙上也要書寫清楚，以便檢查。如此一來，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學(xué)習(xí)信心，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。

（二）培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣

認真審題是準確計算的前提，計算題的計算數(shù)據(jù)和運算符號都是顯性的，學(xué)生容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，一拿到計算題目，有相當(dāng)一部分學(xué)生就會用一些思維定勢盲目計算，例如減法與除法混合運算900-600÷3 這個算式，學(xué)生為了快速完成任務(wù)，就先算900-600=300，再算300÷3=100 了，出錯原因是學(xué)生沒有認真審題，沒有弄清運算順序就進行計算了。因此，計算題的教學(xué)也要像應(yīng)用題教學(xué)一樣，要讓學(xué)生認真審題，看清是什么運算或哪幾種運算的混合，是否有括號，能不能運用相關(guān)的運算律使計算簡便，只有在提前做到胸有成竹，才可以化繁為簡，使計算變得既快速又準確，以求提升計算效率之功效。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，抓好基礎(chǔ)是根本，方法靈活是關(guān)鍵，良好的習(xí)慣是保障，適當(dāng)?shù)挠洃浭菨櫳?，但要真正做到這一點，說起來容易，做起來難。只有認真鉆研教材，研究學(xué)法，持之以恒，不斷挖掘?qū)W生的潛在因素，設(shè)計有趣的計算情景，聯(lián)系學(xué)生生活實際，才能讓學(xué)生真正喜歡上計算，才能在輕松愉快的日常學(xué)習(xí)中真正提高他們的計算能力，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。