肖艷

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第五小學(xué)，貴州 納雍 553300）

前言：小學(xué)語文課程所涉及到的知識(shí)非常廣泛，為學(xué)生帶來了不小的學(xué)習(xí)壓力。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就必須不斷的創(chuàng)新語文教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的協(xié)作。

一、小學(xué)語文互相協(xié)作的重要性

（一）有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，一些教師為了維護(hù)自己在課堂上的威嚴(yán)，常常壓制學(xué)生的情緒。這樣雖然有利于維護(hù)課堂秩序，但是從某種角度而言，卻是對(duì)學(xué)生天性的壓制。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在這樣的背景下，教師就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。而學(xué)生在小學(xué)語文課堂上互相協(xié)作便是活躍的課堂氣氛最好的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行協(xié)作式探究，交換彼此的見解，既有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有助于活躍語文課堂的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松歡快的課堂氣氛。

（二）有助于提升學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)語文涉及到聽、說、讀、寫各個(gè)反面，但是最為重要的便是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)能力主要有兩方面內(nèi)容，一方面是學(xué)生的語言表達(dá)能力，；另一方面則是學(xué)生的書面表達(dá)能力。學(xué)生在語文課堂上互相協(xié)作，也是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的一個(gè)鍛煉的過程。而學(xué)生在進(jìn)行互相協(xié)作，也有助于學(xué)生更好的掌握教材中的內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握更多的寫作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與能力

社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，導(dǎo)致了社會(huì)分工的精細(xì)化，而這對(duì)于人們的合作意識(shí)與合作能力有著很高的要求。基于此，為了使學(xué)生在未來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，就必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生在語文課堂上開展協(xié)作，有利于學(xué)生明確合作的意義，并使學(xué)生掌握合作的技巧。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、開展小學(xué)語文互相探究式學(xué)習(xí)的具體策略

（一）將互相探究與教師的講解相結(jié)合

互相探究并不能完全代替課堂教學(xué)，互相探究只是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種手段。小學(xué)生的各項(xiàng)能力有限，所以如果教師在課堂上過于依賴學(xué)生的互相探究，那么可能便會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。對(duì)此，教師應(yīng)在小學(xué)語文課堂上，將學(xué)生的相互協(xié)作與教師的講解相結(jié)合，充分發(fā)揮教師講解的引導(dǎo)與糾正作用。例如在學(xué)習(xí)蒙娜麗莎之約這篇課文時(shí)，學(xué)生可能并不清楚這幅畫的藝術(shù)價(jià)值，所以學(xué)生的互相協(xié)作可能并不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。那么教師便需要在課堂上為學(xué)生講解蒙娜麗莎這幅畫的創(chuàng)作背景與藝術(shù)特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生感受到這幅作品的珍貴性，才能使學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生更加深刻的理解。

（二）提升任務(wù)分配的合理性

學(xué)生在課堂上互相協(xié)作往往是以小組的形式開展，那么教師便需要結(jié)合不同小組的同學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)的為學(xué)生布置協(xié)作的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師便可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，為學(xué)生分配相關(guān)的任務(wù)。這篇課文由于寫作的年代較早，所以文章中有很多詞匯有著一定的理解難度，那么教師便可以為小組內(nèi)的學(xué)生分配一個(gè)或幾個(gè)這樣的詞語，讓學(xué)生去查找詞語的涵義。待學(xué)生查找完成后，教師便可以組織學(xué)生在小組內(nèi)互相探究這類詞語的具體涵義，這樣也有助于學(xué)生更好的把握課文的主體脈絡(luò)，感受到文章所表達(dá)的思想情感。

（三）給予學(xué)生更多的激勵(lì)

每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)上都存在著一定的差異。由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以這類學(xué)生在參與互相協(xié)作時(shí)，可能無法獨(dú)立完成相關(guān)的任務(wù)。這樣的問題如果長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，那么便會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，甚至還會(huì)使這類學(xué)生遭到其他學(xué)生的排斥。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，并幫助這類學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助這些學(xué)生重拾自信心。這樣既有助于維護(hù)學(xué)生的心理健康，也有助于學(xué)生更好的完成相關(guān)的協(xié)作任務(wù)，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

結(jié)語：總而言之。學(xué)生在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行寫作探究，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂的氣氛，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)此，教師就必須為協(xié)作探究注入更多趣味性因素，并將學(xué)生的寫作探究與教師的講解相結(jié)合。其次，教師還需幫助鼓勵(lì)學(xué)生在協(xié)助中大膽的表達(dá)自己的想法，尊重中國(guó)學(xué)生的課堂主體地位。另外，教師還需要在為學(xué)生合理分配寫作探究的任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)。只有這樣，才能使小學(xué)語文教學(xué)中的互相協(xié)作發(fā)揮出更大的作用，才能激發(fā)學(xué)生的在課堂上的主人翁意識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的效率，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。