張珊

（遼寧省北票市尹湛納希高級(jí)中學(xué)，遼寧 北票 122100）

前言：據(jù)筆者了解，目前我國(guó)對(duì)于思想政治教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，如何有效地培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)能力已成為高中政治教師共同關(guān)注的問(wèn)題。思想政治的價(jià)值是通過(guò)新聞、網(wǎng)絡(luò)、課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，因此很多老師都非常注重思想政治教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的選擇，從而更高效的完成教學(xué)質(zhì)量。本文則分析當(dāng)下思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何在高中情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素，做出分析探討。

一、目前教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳

高中生生活是高中生生活的重要組成部分。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，高中生的思維方式趨于開(kāi)放，視野和思維開(kāi)闊，理解和思考的角度也會(huì)發(fā)生變化。高中生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在網(wǎng)上自由閱讀、思考和交流，建立自己的網(wǎng)頁(yè)，發(fā)表意見(jiàn)。我們永遠(yuǎn)不能否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步和積極性，但現(xiàn)實(shí)中，網(wǎng)絡(luò)功能的失衡和網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)使用也給我們帶來(lái)了很多危害。網(wǎng)絡(luò)不僅給新聞、科技、教育、醫(yī)療、體育等職業(yè)信息的傳播帶來(lái)了無(wú)與倫比的便利和速度，也為虛假、反動(dòng)、暴力、黃色等負(fù)面信息的傳播提供了機(jī)會(huì)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，尚未形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的高中生感到無(wú)所適從，這將使思想政治教育面臨更多的新情況、新問(wèn)題。

（二）教學(xué)理念對(duì)比

傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學(xué)：學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)和聽(tīng)課狀況，從而忽略了教學(xué)的宗旨是促進(jìn)人的全方面發(fā)展的。且，高中思想政治課堂模式單一化，思想政治教學(xué)方式是很機(jī)械化的，固定的思想政治內(nèi)容、固定的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、固定的考試方式等。強(qiáng)行給孩子們灌輸文化知識(shí)。一切目的都以學(xué)生的筆試成績(jī)和升學(xué)歷為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的想法，很強(qiáng)硬化的讓學(xué)生接受這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)厭學(xué)。

情景教學(xué)背景下的高中思想政治培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略，并不是單純的學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，而是以學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)孩子進(jìn)行思想政治知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)豐富精神世界，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展延伸，提高學(xué)生各方面綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在核心素養(yǎng)視域下的高中思想政治課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提升知識(shí)基礎(chǔ)，這是社會(huì)發(fā)展所需要的。高中思想政治課堂以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。在提高思想政治能力的同時(shí)，可以進(jìn)一步提高思想政治核心素養(yǎng)，培養(yǎng)思想政治學(xué)習(xí)所需的素質(zhì)和能力，促進(jìn)意識(shí)思想境界、素質(zhì)文化水平、以及精神世界的全面提高。讓學(xué)會(huì)通過(guò)核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課堂教學(xué)培養(yǎng)自身的素質(zhì)和文化水平、以及豐富自身的精神世界。

（三）備課水平

核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課堂的教學(xué)研究是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中這個(gè)階段思維，素養(yǎng)，知識(shí)的養(yǎng)成和提升階段，因此老師要有極高的教學(xué)水平，課下充分備課，課上可以充分解答學(xué)生的問(wèn)題，增加學(xué)生們的思想政治知識(shí)深度，在潛移默化中豐富學(xué)生們的精神世界，和多方面素質(zhì)文化，因此老師的備課水平應(yīng)該加強(qiáng)。

二、高中思想政治課情境教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）情景教學(xué)吸引學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)背景下的思想政治教學(xué)應(yīng)該是有趣的，可以給學(xué)生們一定的機(jī)會(huì)去參與，來(lái)完善自己的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)自己的見(jiàn)解。這樣的思想政治教學(xué)方式才能走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心，提高學(xué)生的思想政治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)情境教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的政治思想深度，提高思想政治學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生再上課前準(zhǔn)備給一些與思想政治課程有關(guān)的新聞等，并做好實(shí)際調(diào)查工作，讓學(xué)生在上課的時(shí)候可以以新聞播報(bào)的方式，講解出來(lái)。不僅可以在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以間接培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)參與情景教學(xué)中

教師可以引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者小組合作探究中讓學(xué)生思考在情境教學(xué)中，學(xué)生是獨(dú)立思考的個(gè)體。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷地交換和分析情境中的信息。學(xué)生的自主體驗(yàn)和對(duì)情境的理解會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)今社會(huì)需要能獨(dú)立思考、有獨(dú)到見(jiàn)解的人才。培養(yǎng)高中生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。在情境教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提。只有充分有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步感知情境，才能更好地進(jìn)入情境教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。首先可以利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維，設(shè)立幾個(gè)政治思考問(wèn)題，情境問(wèn)題是情境教學(xué)的方向，是教學(xué)活動(dòng)的方向，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的催化劑。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題設(shè)置的障礙不是一般性的，可以從現(xiàn)有條件直接克服。它們應(yīng)具有足夠的吸引力，使學(xué)生能夠參與情境，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，成功地將學(xué)生引入“情境、發(fā)現(xiàn)、解決”的學(xué)習(xí)過(guò)程。整個(gè)過(guò)程應(yīng)該以問(wèn)題為基礎(chǔ)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，溝通合作，直到問(wèn)題解決。

結(jié)論

在新課改的要求下，情景教學(xué)模式下高中思想政治課程正在不斷優(yōu)化，在高中思想政治教學(xué)中只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)興趣才可以，提升情景教學(xué)質(zhì)量，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。