何榮

（湖南省永州市道縣樂(lè)福堂學(xué)校，湖南 永州 425300）

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的觀察中發(fā)現(xiàn)，看圖寫(xiě)話是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作路程中的一個(gè)重要基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)中，教師需要適當(dāng)選擇圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話的興趣，注意循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生更為科學(xué)有效的方法，從而不斷地提高小學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力，讓看圖寫(xiě)話與日常寫(xiě)作相銜接，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，使得學(xué)生在成長(zhǎng)中有著良好的基礎(chǔ)。

一、看圖寫(xiě)話教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）看不懂圖的意思

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還處于智力發(fā)育階段，直觀思維和形象思維的能力有限，而邏輯思維能力有限、抽象思維能力和深度觀察能力較弱。當(dāng)給定一幅圖讓學(xué)生們觀察時(shí)，他們很可能出現(xiàn)不知道觀察什么、怎么觀察和從哪兒入手的現(xiàn)象，而且觀察走馬觀花，不能觀察到細(xì)節(jié)，也很難發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，更不知道圖要表達(dá)啥意思。他們只能捕捉到圖中的人物、事物和風(fēng)景等信息，但不懂得將這些事物組合起來(lái)要表達(dá)的意思。

（二）說(shuō)寫(xiě)表達(dá)不到位

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺少經(jīng)歷表達(dá)的練習(xí)和閱讀體驗(yàn)。在語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，不管是單幅圖還是多幅圖，相當(dāng)一部分學(xué)生只能說(shuō)個(gè)大概，表達(dá)也比較模糊和籠統(tǒng)，就只是看圖說(shuō)圖寫(xiě)句子，往往根據(jù)課后的提示對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行描述，缺少帶有個(gè)人感情色彩表達(dá)語(yǔ)句，寫(xiě)的句子比較生硬和直白，沒(méi)有修辭，顯得枯燥無(wú)味。

（三）說(shuō)寫(xiě)興趣不高漲

看圖寫(xiě)話教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的觀、想、說(shuō)、寫(xiě)提出了一定的要求，這就需要他們投入較多的思 維和精力去完成。大部分學(xué)生對(duì)較高要求的觀察、想象、說(shuō)寫(xiě)很難實(shí)現(xiàn)，加上教材中的圖片或者教師提供的圖片多為黑背色彩，學(xué)生們對(duì)這樣當(dāng)色彩的圖片不感興趣，學(xué)習(xí)情緒低落，看到圖畫(huà)就產(chǎn)生厭倦情緒，出現(xiàn)不想說(shuō)不想寫(xiě)的現(xiàn)象，部分學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)便隨便說(shuō)寫(xiě)幾句了事。

二、看圖寫(xiě)話教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話的興趣

興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話的興趣，往往能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來(lái)越多的小學(xué)生能夠利用智能手機(jī)和平板電腦接觸到各種各樣的信息。在潛移默化的過(guò)程中，現(xiàn)階段不少低年段的學(xué)生，都能夠更好地理解插圖代表的意思。所以對(duì)于低年段的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話的一個(gè)好方法。

例如：教師可以利用《龜兔賽跑》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己從圖片中看到了什么，是什么時(shí)間點(diǎn)，在做什么事情。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡可能地讓所有學(xué)生都參與到問(wèn)答中來(lái)，然后讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)是學(xué)生獲得信息，編輯信息的過(guò)程中，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的，想到的內(nèi)容，用所學(xué)的文字表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種方式，教師既能夠考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能夠激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲和表達(dá)欲望，在氣氛活躍的教學(xué)氛圍下，學(xué)生大多數(shù)踴躍參與到看圖寫(xiě)話的學(xué)習(xí)中來(lái)，不少學(xué)生甚至喜歡上了看圖寫(xiě)話。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要發(fā)現(xiàn)美，就必須要學(xué)會(huì)觀察。在小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生聚焦的點(diǎn)是有偏差的，這不是因?yàn)閷W(xué)生觀察不仔細(xì)，而是學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察。想要低年級(jí)的學(xué)生能夠?qū)D片內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，寫(xiě)出更好的內(nèi)容，就需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

例如：教師可以利用教學(xué)口訣“誰(shuí)在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，干什么事情”“什么東西怎么樣”引導(dǎo)學(xué)生去將觀察到的單一的圖畫(huà)內(nèi)容結(jié)合在一起。這樣學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地按照教師的教學(xué)口訣，將圖畫(huà)中的內(nèi)容按照一定的邏輯順序表達(dá)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)慢慢地學(xué)會(huì)了將圖片中單一的內(nèi)容完全地聯(lián)系在一起。通過(guò)這種方式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)觀察，并且學(xué)會(huì)觀察事物的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好話

在看圖寫(xiě)話教學(xué)中，不少教師做好了前面三個(gè)步驟，但是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話能力沒(méi)有進(jìn)行合理的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)話能力卻始終是原地踏步，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)話。

例如：首先教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的詞語(yǔ)訓(xùn)練，教師既可以指導(dǎo)學(xué)生摘抄，背誦閱讀過(guò)程中遇到的好詞佳句，也可以利用課余的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)閱讀訓(xùn)練。如讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督指導(dǎo)下閱讀成語(yǔ)故事，閱讀童話故事，閱讀作文書(shū)籍等等，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀，摘抄過(guò)程中培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)感。其次是教師應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生將積累起來(lái)的好詞佳句運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)話中去。如在描寫(xiě)春天的時(shí)候，可以寫(xiě)小草生機(jī)勃勃，可以寫(xiě)春回大地等；寫(xiě)夏天可以寫(xiě)小荷才露尖尖角；寫(xiě)秋天可以寫(xiě)霜葉紅于二月花等等。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話，旨在對(duì)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行考察，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，有利于激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，奠定深厚的文學(xué)功底，提高文學(xué)素養(yǎng)。