郎琴芳 朱柳霖

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 合肥 230036）

一 引言

教育是民族振興的基石，其重要性不言而喻。王道俊在《教育學(xué)》一書(shū)中提出“教育具有經(jīng)濟(jì)功能”[1]。教育通過(guò)傳授知識(shí)和技能等方法提高勞動(dòng)者文化素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)專門人才，使?jié)撛趧趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，提高生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步。最能體現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)功能的就是舒爾茨提出的人力資本理論。所謂人力資本就是人所擁有的知識(shí)和技能等。把教育看作是一種投資，人力資本是一種生產(chǎn)要素，通過(guò)教育投資后，與物質(zhì)資本一樣能帶來(lái)豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，所以說(shuō)教育不僅能帶來(lái)文化傳承等文化效益，還能提高社會(huì)生產(chǎn)力，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。

“教育是農(nóng)村居民尤其是貧民在社會(huì)結(jié)構(gòu)中上升的唯一正當(dāng)、合法的階梯?！盵2]王道俊還提到，“教育的另一個(gè)主要功能就是社會(huì)流動(dòng)功能，社會(huì)流動(dòng)功能按其流向可分為橫向流動(dòng)功能和縱向流動(dòng)功能”[1]63。概括來(lái)說(shuō)，橫向流動(dòng)功能就是社會(huì)成員受教育后能力提高，根據(jù)自身需要更換職業(yè)崗位等，不提升社會(huì)階層?？v向流動(dòng)功能是指社會(huì)成員在被教育培養(yǎng)后能夠晉升、加薪等，改變了社會(huì)階層，提高社會(huì)地位。由于較匱乏的教育資源和高昂的教育費(fèi)用，農(nóng)村地區(qū)居民接受教育的積極性較低，大多數(shù)時(shí)候都受到了教育方面的社會(huì)排斥，“這種排斥阻礙了農(nóng)村居民自身素質(zhì)和知識(shí)能力的提高，導(dǎo)致了農(nóng)村貧困的生產(chǎn)與再生產(chǎn)”[2]185。這種社會(huì)排斥加劇了農(nóng)村貧困亞文化產(chǎn)生，以至于他們會(huì)保持著獨(dú)特的觀念繼續(xù)貧困生活。所以習(xí)近平主席在中央扶貧開(kāi)發(fā)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。

貧困是一個(gè)國(guó)家發(fā)展中不可避免的問(wèn)題，是多方面復(fù)雜因素相互影響、相互作用的結(jié)果。我國(guó)由于歷史、地理等因素影響，地區(qū)間發(fā)展差異較大，貧富差距明顯。采取積極有效的扶貧措施，不僅能幫助貧困地區(qū)發(fā)展，改善不平等現(xiàn)狀，還能維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)國(guó)家整體發(fā)展?！爸呜毾戎斡蓿鲐毾确鲋恰?，在脫貧攻堅(jiān)工作中，黨和國(guó)家高度重視教育扶貧的地位，將發(fā)展教育列為“五個(gè)一批”工程。習(xí)近平總書(shū)記在《擺脫貧困》一書(shū)中寫(xiě)道：“越窮的地方越難辦教育，但越窮的地方越需要辦教育，越不辦教育就越窮。這種馬太效應(yīng)，實(shí)際上也是一個(gè)‘窮’和‘愚’互為因果的惡性循環(huán)?！盵3]為進(jìn)入“人才發(fā)達(dá)—科技進(jìn)步—經(jīng)濟(jì)發(fā)展—國(guó)家強(qiáng)大”的良性循環(huán)，我們必須優(yōu)先發(fā)展教育，把教育扶貧擺在重要位置。

語(yǔ)言是重要的交流工具，全球化發(fā)展勢(shì)不可擋，我們不能關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，作為世界使用最廣泛的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)顯得尤為重要。中國(guó)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育比較落后，如何助力鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育發(fā)展，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野人才，企業(yè)又能如何參與這項(xiàng)公益扶貧。正確的認(rèn)識(shí)促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展，首先我們先了解中國(guó)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀。

二 中國(guó)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育離不開(kāi)中國(guó)英語(yǔ)教育的大環(huán)境，存在普遍性問(wèn)題。

（1）投入大，輸出少。投入大的一個(gè)表現(xiàn)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，從義務(wù)教育至高等教育從未間斷。英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，“2017年中國(guó)大陸地區(qū)考生雅思平均成績(jī)?yōu)?.72 分，聽(tīng)力5.88 分，閱讀6.15 分，寫(xiě)作5.32 分，口語(yǔ)5.27 分”[4]。聽(tīng)力閱讀都是輸入型，這兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)高于剩下輸出型項(xiàng)目，這反映了中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的投入并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期水平，大部分不能有效使用語(yǔ)言的問(wèn)題。

（2）語(yǔ)言環(huán)境單一，知識(shí)輸入不夠。學(xué)習(xí)和習(xí)得二者稍有區(qū)別，學(xué)習(xí)是指有意識(shí)行為，而習(xí)得是無(wú)意識(shí)行為。“克拉申的監(jiān)控假說(shuō)認(rèn)為，通過(guò)習(xí)得掌握某種語(yǔ)言的人，能夠輕松流利地使用該語(yǔ)言進(jìn)行交流;通過(guò)學(xué)得掌握某種語(yǔ)言的人，只能運(yùn)用該語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言的本監(jiān)控。”[5]輸入假設(shè)是監(jiān)控假說(shuō)的核心，認(rèn)為語(yǔ)言使用能力是在有大量并高于目前水平的輸入后自然形成的，這些輸入需要被理解，而且要和生活有關(guān)聯(lián)，這樣才能起到積極作用。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是重要的，中國(guó)人生活環(huán)境普遍少有英語(yǔ)情境，自然習(xí)得語(yǔ)言的情況較少，英語(yǔ)語(yǔ)言輸入基本來(lái)源于書(shū)本，輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（3）應(yīng)試教育阻礙發(fā)展?？死甑亩Z(yǔ)習(xí)得理論中還有一點(diǎn)就是情感過(guò)濾假說(shuō)。動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等情感因素都會(huì)對(duì)語(yǔ)言輸入有著過(guò)濾作用，既可以促進(jìn)也可以阻礙，保持積極的態(tài)度更利于語(yǔ)言的掌握。應(yīng)試教育過(guò)程比較枯燥，壓力較大，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生消極的情緒可能會(huì)自動(dòng)過(guò)濾掉語(yǔ)言輸入，阻礙學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)充與發(fā)展。

除了以上三點(diǎn)，鄉(xiāng)村地區(qū)英語(yǔ)教育還有其特殊性。

（1）師資力量薄弱，教學(xué)水平落后。師資力量薄弱表現(xiàn)在兩方面：一是教師專業(yè)水平仍欠佳，二是配備教師人數(shù)較緊張。鄉(xiāng)村地區(qū)工資水平低，生活條件艱苦，很難吸引優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)教師，英語(yǔ)教師數(shù)量較少，更多時(shí)候是由其他科目老師“兼任”，這樣英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、口語(yǔ)發(fā)音都無(wú)法保障。同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校硬件設(shè)施配備不全，無(wú)法跟上英語(yǔ)教學(xué)要求。“軟件”和“硬件”欠缺造成了教學(xué)水平落后的情況。

（2）教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)資源較少。豐富的資源和先進(jìn)的科技確保了城市地區(qū)英語(yǔ)課堂的多樣性和課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可能，鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)方式單一，主要通過(guò)不斷重復(fù)和機(jī)械背誦的方法達(dá)到教學(xué)目的。

（3）學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳。德西等人提出了自我決定動(dòng)機(jī)理論，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)和無(wú)動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是人自身對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極態(tài)度，認(rèn)可且愿意接受英語(yǔ)文化，想要掌握英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。外在動(dòng)機(jī)就是外部環(huán)境，鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)壓力等，吸引或迫使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。無(wú)動(dòng)機(jī)就是對(duì)所學(xué)毫無(wú)興趣，沒(méi)有內(nèi)在或外在因素調(diào)節(jié)使學(xué)習(xí)行為繼續(xù)。鄉(xiāng)村居民對(duì)英語(yǔ)了解甚少，很難產(chǎn)生持續(xù)且穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，外部重視程度不夠，又缺少豐富有趣的課堂，不足以吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力不足。

三 企業(yè)與公益

公益，顧名思義就是為人民服務(wù)的公共利益事業(yè)。盈利企業(yè)和公益并不相悖，好的公益甚至能成為難得的營(yíng)銷素材，幫助企業(yè)提升形象，擴(kuò)大知名度，增加營(yíng)收。菲利普·科特勒是“現(xiàn)代營(yíng)銷學(xué)之父”，他指出“企業(yè)的社會(huì)責(zé)任是企業(yè)通過(guò)自由決定的商業(yè)實(shí)踐以及企業(yè)資源的捐獻(xiàn)來(lái)改善社區(qū)福利的一種承諾”[6]。由此衍生出另一概念，企業(yè)的社會(huì)活動(dòng)，也就是企業(yè)為承擔(dān)社會(huì)責(zé)任而進(jìn)行的活動(dòng)。強(qiáng)化企業(yè)社會(huì)責(zé)任對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著積極的意義。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技取得的巨大成就促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅速發(fā)展，手機(jī)APP 層出不窮，其中英語(yǔ)教育類APP 更是備受市場(chǎng)喜愛(ài)。作為“時(shí)代的寵兒”，英語(yǔ)教育APP 企業(yè)如何利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，參與教育扶貧、助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展？

先舉一個(gè)例子，行業(yè)“領(lǐng)頭羊”之一的“英語(yǔ)流利說(shuō)”，通過(guò)其官方微博賬號(hào)——“流利說(shuō)與AI 同行”發(fā)布的公益冬季季報(bào)可以得知，他們有三個(gè)主要項(xiàng)目，分別是智能英語(yǔ)云課堂、鄉(xiāng)村教師賦能計(jì)劃和愛(ài)AI 賦能計(jì)劃。云課堂也就是為鄉(xiāng)村學(xué)生提供人工智能課程，幫助他們個(gè)性化發(fā)展。鄉(xiāng)村教師賦能計(jì)劃則是為老師提供免費(fèi)課程進(jìn)行自我提升，更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。愛(ài)AI 賦能計(jì)劃為經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生提供免費(fèi)的閱讀課程。根據(jù)反饋，這些措施都能有效解決之前我們分析的例如教師專業(yè)水平欠缺、學(xué)生學(xué)習(xí)資源較少的問(wèn)題。

目前純公益性APP 較少，現(xiàn)代企業(yè)在謀求公司發(fā)展利益的同時(shí)，不忘堅(jiān)持公益，為鄉(xiāng)村教育謀福祉，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，“英語(yǔ)流利說(shuō)”樹(shù)立了榜樣，但只靠一家企業(yè)、幾個(gè)項(xiàng)目是行不通的。眾人拾柴火焰高，改進(jìn)已有措施，匯聚多方努力才能更好、更快地實(shí)現(xiàn)教育扶貧。菲利普·科特勒在《企業(yè)的社會(huì)責(zé)任》一書(shū)中提出了企業(yè)的6 種社會(huì)活動(dòng)，分別是“公益事業(yè)宣傳、公益事業(yè)關(guān)聯(lián)營(yíng)銷、企業(yè)的社會(huì)營(yíng)銷、企業(yè)的慈善活動(dòng)、和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的商業(yè)實(shí)踐”[6]27-29。我們不妨以此為參考，結(jié)合實(shí)際情況，為英語(yǔ)APP 企業(yè)的教育扶貧出謀劃策。

（1）公益事業(yè)宣傳。企業(yè)通過(guò)各種方式擴(kuò)大公益行動(dòng)影響力，充分發(fā)揮媒體作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，跟上“互聯(lián)網(wǎng)+公益”的全民公益時(shí)代[7]的節(jié)奏，為公益行動(dòng)如募捐、招募志愿者提供支持?！镀髽I(yè)公益戰(zhàn)略》中提到企業(yè)做公益的誤區(qū)之一就是“做好事不留名”，英語(yǔ)APP 企業(yè)有著很強(qiáng)的社會(huì)影響力，做好宣傳可以起到正面帶頭作用，實(shí)際上企業(yè)宣傳可以整合更多優(yōu)質(zhì)資源。APP 用戶本身就是潛力巨大的公益團(tuán)體，企業(yè)可以在注冊(cè)用戶中選擇優(yōu)秀志愿者，與鄉(xiāng)村孩子結(jié)成一對(duì)一幫扶小組，互相督促進(jìn)行學(xué)習(xí)打卡；向公眾發(fā)起捐贈(zèng)外語(yǔ)圖書(shū)活動(dòng)；支持政府和學(xué)校的教師招募等。

（2）公益事業(yè)關(guān)聯(lián)營(yíng)銷。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是企業(yè)將銷售收入的一部分進(jìn)行捐款，一般可與非營(yíng)利組織或者其他企業(yè)合作，形成互利的關(guān)系。例如APP推出付費(fèi)英語(yǔ)課程，并承諾將課程收入按一定比例捐出；與多媒體科技企業(yè)合作，共同為鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)的多媒體教室。這既能改善鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境，又能增加企業(yè)的品牌效益，擴(kuò)大營(yíng)收，還能為公眾或消費(fèi)者提供公益機(jī)會(huì)，提升社會(huì)責(zé)任感。

（3）企業(yè)的社會(huì)營(yíng)銷。企業(yè)策劃或?qū)嵤┠撤N可以改善環(huán)境、衛(wèi)生等問(wèn)題的活動(dòng)。針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資源單一的問(wèn)題，APP 企業(yè)提供長(zhǎng)期免費(fèi)課程，課程內(nèi)容不應(yīng)局限在詞匯、語(yǔ)法等方面，需特別注重英語(yǔ)文化的教學(xué)，文化教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅有利于學(xué)生的素質(zhì)教育，還能幫助其了解跨文化知識(shí)，為今后的國(guó)際交流或合作打下基礎(chǔ)。既然線下課程在此方面的教育有缺失，那么就通過(guò)線上課程補(bǔ)齊。中國(guó)的發(fā)展靠的是全國(guó)人民，培養(yǎng)鄉(xiāng)村地區(qū)的國(guó)際化人才也是切實(shí)必要的。同時(shí)為所有在職鄉(xiāng)村教師提供免費(fèi)課程，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，并定期邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，與教師交流教學(xué)感想，提高教師教學(xué)水平。

（4）企業(yè)的慈善活動(dòng)。常見(jiàn)形式就是捐款。與學(xué)校合作設(shè)立企業(yè)基金獎(jiǎng)勵(lì)為鄉(xiāng)村教育做出貢獻(xiàn)的教師，這一舉措能促進(jìn)教師自身發(fā)展，在一定程度上增加鄉(xiāng)村學(xué)校吸引力。

（5）社區(qū)志愿者活動(dòng)。鼓勵(lì)員工或者與合作公司一道參與公益。通過(guò)阿比吉特.班納吉觀察的案例，我們得知有些家庭不送孩子上學(xué)，除了經(jīng)濟(jì)原因，也有教育認(rèn)識(shí)的缺失。他們把孩子接受教育看成是買彩票，能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)回報(bào)，但會(huì)存在風(fēng)險(xiǎn)，所以他們只會(huì)送他們眼中最聰明的孩子上學(xué)，剩下的孩子早早輟學(xué)打工或成家。我們明白教育的重要性，要抵制這種行為就要改變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，而且鄉(xiāng)村地區(qū)開(kāi)放晚，并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性。能夠組織企業(yè)員工加大對(duì)教育的宣傳，提高對(duì)英語(yǔ)的重視，也是助力鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育發(fā)展的重要措施。

（6）對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的商業(yè)實(shí)踐。企業(yè)可以自主或合作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)支持公益活動(dòng)。很多企業(yè)都有實(shí)習(xí)生計(jì)劃，但消息相對(duì)閉塞的鄉(xiāng)村學(xué)生難有機(jī)會(huì)參與，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在于運(yùn)用，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐是很重要的能力。將此計(jì)劃向鄉(xiāng)村學(xué)生開(kāi)放，不僅能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉實(shí)踐能力，增加經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)識(shí)，還能為企業(yè)培養(yǎng)人才，從而又促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

每一個(gè)活動(dòng)分類都是一個(gè)大的主題，企業(yè)是扶貧工作、社會(huì)建設(shè)重要的參與者，發(fā)揮主觀能動(dòng)性就能開(kāi)發(fā)出很多小的公益項(xiàng)目，勿以善小而不為。鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育扶貧任重而道遠(yuǎn)，英語(yǔ)教育企業(yè)利用自身資源為教育事業(yè)發(fā)展添力，也就是為國(guó)家的進(jìn)步添力。

四 小 結(jié)

教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，人才與國(guó)家的前途命運(yùn)息息相關(guān)，“決定人類前途的并不是空間、土地和自然資源，而是人口的素質(zhì)、技能和知識(shí)水平”[8]，重視教育，重視年輕一代的發(fā)展，不讓任何人掉隊(duì)，此乃長(zhǎng)久之計(jì)。企業(yè)公民宣言中寫(xiě)道：“成功的企業(yè)不僅是一個(gè)健康運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，而且也是國(guó)家和社會(huì)的脊梁?！盵9]企業(yè)的發(fā)展得益于國(guó)家和社會(huì)，自覺(jué)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極參與社會(huì)建設(shè)是值得提倡的。扶貧不能只靠政府，教育扶貧涉及了多個(gè)方面多個(gè)主體，相互配合，盡其所能，才能發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)。教育是陽(yáng)光下最美的事業(yè)，政府、企業(yè)、甚至我們每個(gè)人都能成為一束光，打破黑暗，溫暖鄉(xiāng)村孩子的世界夢(mèng)，為鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。