文/李丹丹

吾常靜思何為教育？俞敏洪曾言：教育的內(nèi)在精神就是激發(fā)人類對于真善美的渴望。真就是真知；善就是完善的人格、積極的價值觀，以及對眾生的寬容；美在于內(nèi)心的喜悅，在于欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

然現(xiàn)今之教育，于生而言，非愉之旅。究其因有二：一是唯分?jǐn)?shù)衡量生之好壞；一是師傳知也，令生得不到學(xué)者樂。我一直以為，教之核心非灌輸，當(dāng)是激其謂未知之思與將來之意。其生也，真正的成長，非唯專業(yè)水平與能力的提升，而是一人之學(xué)習(xí)熱情與對未來期待值的提高。是以學(xué)情與時代之變，吾之教育反思也一直處于不斷發(fā)展、變化之中。

2013年9月，我經(jīng)公招考入鐘秀學(xué)校，當(dāng)時就被委以重任，擔(dān)任了一個班級的語文教師兼班主任。班上學(xué)生年紀(jì)不大，還有個別學(xué)生較為調(diào)皮，這對于一個沒有任何班主任經(jīng)驗的我來說，是一次挑戰(zhàn)。于是，我首先想到的是如何建立一個育人的“場”，通過精神引領(lǐng)讓孩子趨善向美，進(jìn)而促其智能發(fā)展。由此而確立了“以人格培育人格、以智慧養(yǎng)育智慧”的班主任管理理念，并以此作為教育教學(xué)的航向標(biāo)，在教學(xué)中摸爬滾打，有所思，有所悟，也有所獲。

推行“四雅”“五比”，培育靈動學(xué)子

“四雅”，即舉止優(yōu)雅，言語文雅，情趣高雅，知識博雅。我要求學(xué)生們從站姿、坐姿、走姿、蹲姿等方面入手，對其進(jìn)行行為教育，讓學(xué)生做到“坐有坐相，走有走相”，并結(jié)合學(xué)校的德育活動，如講身邊的禮儀小故事、做以文明禮儀為主題的手抄報、召開文明禮儀主題班會，開展“今天我當(dāng)家”“文明小書包”“尋找我身邊的禮儀細(xì)節(jié)”等活動，切實提高學(xué)生的文明禮儀水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，通過學(xué)生“在校學(xué)習(xí)禮儀、走向社會實踐禮儀、帶動家庭傳播禮儀”，來形成人人講文明、重禮儀的良好氛圍。

“四雅”教育與中華傳統(tǒng)文化是相統(tǒng)一的。中華傳統(tǒng)文化以倫理道德為本位，教人如何為人。傳統(tǒng)的德育也有“從小培養(yǎng)，使其習(xí)與性成”和“從小事、瑣事做起，由小見大”。經(jīng)過現(xiàn)代化的歷史提升和時代化的綜合轉(zhuǎn)換，中華傳統(tǒng)文化可以實現(xiàn)人文精神和時代精神的整合，培養(yǎng)既具科學(xué)精神又具人文底蘊(yùn)的與時俱進(jìn)之人。“四雅”教育模式，發(fā)揚(yáng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)德育精華，賦予現(xiàn)代內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生實際，幫助學(xué)生提高文化修養(yǎng)。

“五比”，即身體比考試成績更重要，美德比考試成績更重要，平安比考試成績更重要，習(xí)慣比考試成績更重要，情緒比考試成績更重要。這5個“更重要”是我對教育內(nèi)涵的理解及對教育價值的獨(dú)特詮釋。因為傳統(tǒng)教育觀念的限制，它一開始是被家長質(zhì)疑的，有家長還曾在家長會上打趣：“一個學(xué)生不講考試成績了，那學(xué)習(xí)還有什么用？”我并未正面駁回，因我深知，要想家長不再質(zhì)疑，就須從學(xué)生的習(xí)慣與細(xì)節(jié)入手，以學(xué)生的改變來轉(zhuǎn)變家長的育兒理念。

這幾年累積的一線德育工作經(jīng)驗使我對孩子心靈的成長尤為關(guān)注，也更注重教育的人本培育價值。在“五比”教育模式與美德文化的滋養(yǎng)下，學(xué)生個人素養(yǎng)明顯提升。班上有位叫譚可欣的孩子，她媽媽給我發(fā)短信說：李老師，您獨(dú)特的教育理念，讓我的孩子得到了不一樣又飛速的進(jìn)步，我們?nèi)叶己芨屑つ苡鲆娔@樣的老師……”家長的反饋，是對我教育工作的認(rèn)可，也是我日后用心工作的動力。

反思個人成長，不斷砥礪前行

“自古圣賢之言學(xué)也，咸以躬行實踐為先，識見言論次之?！苯逃吠瑯邮沁@樣，不能坐而論道、凌空蹈虛，而是要在體悟、踐行中慢慢建構(gòu)。談理想、講信仰不難，難的是在磨礪中反思自己的成長，接受自己的不完美，從而有針對性地改變自己的短板，堅定地保持信仰，將教育教學(xué)之路走下去。細(xì)致打磨精神世界，讓清風(fēng)正氣潤澤心靈，用崇高追求充實靈魂，使教育教學(xué)信仰之花漸次開放。

班里的第一任班長是個能力很強(qiáng)的女孩子，管理班級也很得力。班上有個很調(diào)皮的男孩子，有一天，這個男孩子違紀(jì)，班長一板子敲在這個違紀(jì)男孩的桌上，沒想到，板子一反彈，彈到了男孩子額頭上，男孩額頭瞬間就起了個包。于是，雙方家長都有說辭，一個說：他不調(diào)皮，我女兒不會無緣無故去敲他桌子。另一個說：我兒子再怎么違紀(jì)，也有老師管，輪不到你女兒把我兒子額頭敲腫。當(dāng)天放學(xué)，男孩家長還在校門口外拉住女孩衣領(lǐng)威脅她，說她敢再管自己兒子，就對她不客氣。

第二天，雙方家長又來學(xué)校理論，因為一時疏忽，這兩個家長先見了面，而且動了手，到我辦公室門口時，我就站在兩個家長中間調(diào)解，但當(dāng)時并不知道他們已經(jīng)會過面，結(jié)果兩人越說越激動，直接打了起來，最后還是報警處理的糾紛。事情的結(jié)果是我失去了一個得力的班長，結(jié)識了一個強(qiáng)勢的家長。這件事情，發(fā)生在我做班主任的第一個學(xué)期，因為沒有處理家長、學(xué)生矛盾的經(jīng)驗，導(dǎo)致發(fā)生了這個意外。我經(jīng)常用這件事情提醒自己，當(dāng)學(xué)生發(fā)生矛盾，我應(yīng)該站在犯事孩子們的角度去為他們考慮，然后站在孩子的角度，去理解、幫助他們，用最圓滿的方法解決孩子們之間的矛盾。不讓小矛盾，變成大事故。我也經(jīng)常告誡自己，我可以沒有教育故事，但一定不能有教育事故。

理想如星辰，我們可以像航海者一樣，借星光的位置航行。我深知教育之路的艱難，但我仍不放棄，也許我的教育夢會隨著年齡與閱歷的增長，變得更加成熟、開闊，更有前瞻性、創(chuàng)造性、建設(shè)性。“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之?！痹缸约耗茉诜此贾谐砷L，在不斷反思中去到教育更美好的地方。