楊正才

（甘肅省臨夏州康樂縣當川鋪小學，甘肅 臨夏 731503）

引言

自我國實施教育改革以后，教師的教學觀念有了較大的變化。在小學語文教學中，情感教育模式逐漸得到了應用。語文教材內(nèi)容中包含許多豐富的情感，如果學生掌握了情感表達、理解方式，那么其會更容易理解語文知識。小學語文是語文知識學習的基礎階段，培養(yǎng)學生的心理、情感，有利于學生形成良好的語文素養(yǎng)，也為學生后期的學習奠定了基礎。教師在教學過程中，必須以學生為教學主體，引導學生抒發(fā)自身的情感，培養(yǎng)學生的語文情感。

一、小學語文的教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念落后，情感教育效果不理想

目前，在小學語文的教學過程中，部分教師依然保留了傳統(tǒng)的教學觀念，并將其應用到現(xiàn)代化的教學方式中，由于教學觀念與教學模式并不匹配，因而導致語文教學效果不理想。此外，部分教師的進取心較差，其不愿意主動探索情感教學方式，僅將課本中的內(nèi)容以固有的模式講解給學生，并且沒有將情感教學觀念融入語文教學中。在這種教學環(huán)境中，學生只能學到部分語文知識，而很難感受語文教材中的情感，進而無法發(fā)現(xiàn)語文中的美感。

（二）學生對情感教育的重視程度較低

受到教師傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生沒有正確認識情感教育，因而學生不太重視情感教學模式。在小學語文教學的過程中，學生只是機械地學習語文知識，并不涉及情感學習。同時，為了應付語文筆試，學生往往會死記硬背語文知識，他們認為過多了解語文教材中的情感內(nèi)容，只會浪費時間，而無益于語文成績的提高。由此可以看出，學生本身沒有重視情感學習，而情感是語文教學內(nèi)容的核心，因而學生的語文綜合能力偏低，這也使得小學語文教學效果較差[1].

二、在小學語文教學中融入情感教學的策略

（一）創(chuàng)設生動有趣的情境，實施情感教育

小學階段學生的生活閱歷和情感經(jīng)驗都相對匱乏，僅憑教師的講解與分析，很難理解與認知文本中的深層含義。對此，教師可以巧妙利用現(xiàn)代化信息技術，以動畫、圖片等形式為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，以此激發(fā)學生的情感意識，同時引導學生在自主探究過程中加深對文本內(nèi)容情感意義的領悟，進一步增強學生的情感感知能力，促進學生情感的發(fā)展。如在教學《賣火柴的小女孩》時，對于生活富足快樂的當代小學生而言，很難通過文字及語言的描述，感受小女孩的艱難處境以及作者所表達的情感含義。為此，教師可以用“大年夜全家團圓”的圖片與課文內(nèi)容進行鮮明對比，對學生的認知形成強烈沖擊，在激發(fā)學生學習興趣的同時，加深學生對“小女孩在‘幸福’中死去”的理解與感悟。這樣，不僅能提高學生對基礎知識的學習效果，還有效培養(yǎng)了學生熱愛生活、珍惜生命的良好品質。

（二）發(fā)揮語文課堂實踐作用，深化情感教育理念

教師在教學過程中，為了使學生感受到情感教育的重要性，就必須要不斷發(fā)揮教學實踐的作用，讓學生體會到語文課堂的樂趣，而不是像以往一樣死氣沉沉，語文教師通過生動的實踐教學，展現(xiàn)語文特有的魅力。同時，為了讓學生切身感受到情感教育的重要性，就需要教師帶領學生參與到語文課程的各個實踐環(huán)節(jié)中，讓學生體驗作者的心路歷程，感受作者的情感變化。充分掌握情感學習的作用。例如，引導學生學習長春版的《甘羅》一課時，可以組織學生根據(jù)本課內(nèi)容進行表演，學生結合自身事先準備的道具與劇本進行編排。這樣，可以讓學生更加清楚課本的情感脈絡，只有滲透其中的情感，才能演繹出精彩的內(nèi)容。如此一來，不僅能鍛煉學生的情感表達，也能豐富學生的情感世界[2]。

（三）深度學習古詩詞，了解深層次情感

古詩詞是我國重要的文化元素，古人將豐富的情感融入古詩詞中。因此，在小學語文教學階段，學生只有深入探究古詩詞中的情感，才能對古詩詞形成深刻的理解。由于古詩詞與當下的表達方式、用語方式不同，因而學生只有將古詩詞翻譯成白話文，才能探究古詩詞中蘊含的情感。學生只有親身參與到該過程中，才能通過古詩詞了解作者的情感。例如，在《靜夜思》一詩中，其用詞并沒有華麗之處，即便是翻譯成白話文，學生也很難感受到作者的情感。此時，教師可以讓學生多次朗讀該詩，引導學生探究詩文深層的情感。同時，教師可以對詩文的寫作手法進行分析，幫助學生了解作者的心境?？傊?，古詩學習是提升學生情感的重要教學方式。教師定期為學生解讀古詩詞，不僅能夠提高學生的古詩學習水平，還能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（四）增加課堂互動，實現(xiàn)情感交流

情感教育離不開交流與互動，而良好的互動不僅能夠增加課堂教學的趣味性，而且能拉近師生之間的距離，盡可能地豐富學生的內(nèi)心世界，滿足學生的情感需求。為此，教師在課堂教學過程中，應注重結合教學內(nèi)容與目標要求，以課堂提問、合作探討等形式，組織學生進行交流互動，從而有效加深師生、生生之間的情感交流，為情感教育的順利實施創(chuàng)造有利條件?？傊?，在小學語文教學中實施情感教育，是實現(xiàn)學生全面綜合發(fā)展的重要內(nèi)容。需要教師在教學中結合學生的實際情況，通過挖掘文本內(nèi)容、創(chuàng)設教學情境、增加課堂互動等形式有效實施情感教育[3]。

結束語

總之，在小學語文教學中實施情感教育，是實現(xiàn)學生全面綜合發(fā)展的重要內(nèi)容。需要教師在教學中結合學生的實際情況，通過挖掘文本內(nèi)容、創(chuàng)設教學情境、增加課堂互動等形式有效實施情感教育。