石慧

摘要：伴隨著時代進(jìn)程的步伐逐漸加快，使得各個領(lǐng)域的發(fā)展得到了突飛猛進(jìn)的提高，然而，在教育領(lǐng)域中新課程改革教育的背景下，審美教育已經(jīng)成為初中語文課堂教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)教學(xué)部分。初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入探究分析教材中所蘊(yùn)含的文學(xué)美感，讓學(xué)生在對這些文學(xué)作品不斷深入了解的過程當(dāng)中，提升自己的審美能力，實(shí)現(xiàn)審美教育。文章以當(dāng)下初中學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況以及情感發(fā)展情況，對初中語文審美教學(xué)中的問題進(jìn)行剖析，解析語文教學(xué)中能夠體現(xiàn)出美感的地方，然后讓教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生提供審美的視角，實(shí)現(xiàn)美育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);審美教育實(shí)施

引言

所謂審美教育，就是用藝術(shù)的手段，對人的身心施加潛移默化的影響，以培養(yǎng)人正確的審美觀，健康的審美情趣和美好人格為目標(biāo)的教育活動。在初中語文教學(xué)中，一些文學(xué)作品具有文辭優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精巧、感情真摯等特點(diǎn)而受到人們的青睞。所以初中語文教學(xué)是實(shí)施審美教育的重要途徑。但縱觀具體的初中語文課堂教學(xué)過程，情況卻不容樂觀，出現(xiàn)了審美教育缺失的情況。

1初中語文教學(xué)中審美教育的內(nèi)涵

審美教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，語文學(xué)科作為初中階段一門重要的人文學(xué)科，在審美教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。為此教師應(yīng)當(dāng)積極推動審美教育與語文知識講解之間的緊密融合，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。審美教育本身與語文教學(xué)工作之間存在較為緊密的聯(lián)系，從某種程度上來看，初中語文教學(xué)可以作為審美教育的重要基礎(chǔ)和前提，初中語文教學(xué)活動中教師能夠?qū)W(xué)生的觀察力和想象力進(jìn)行有效鍛煉，而這些能力恰恰是審美教育的基礎(chǔ)和前提。相應(yīng)的，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科中獨(dú)特的意象美、文字美，進(jìn)行更加深刻的理解，從而加深對語文知識的印象，培養(yǎng)起對語文學(xué)科的熱情。基于審美教育與語文教學(xué)之間各自的特點(diǎn)，二者之間能夠做到相互促進(jìn)、相互影響，將審美教育貫穿初中語文教學(xué)全過程成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。此外審美教育本身體現(xiàn)了語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，語文教學(xué)本身是強(qiáng)調(diào)對文本內(nèi)容分析幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀理解能力、文字運(yùn)用能力等各項(xiàng)基礎(chǔ)技能，審美教育極大地體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要驅(qū)動力。

2初中語文審美教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

2.1對于審美教學(xué)的認(rèn)識度不夠

當(dāng)前很多學(xué)生認(rèn)為語文是易學(xué)難精的學(xué)科，就以成績成長的幅度為例，理科類的學(xué)科只要掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和理論之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都會有明顯的提升，而語文需要學(xué)生通過長期的積累，再加上自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對該學(xué)科的感悟，才有可能提升語文水平，達(dá)不到在短時間內(nèi)迅速提升的預(yù)期。再加上有的學(xué)生認(rèn)為語文是一門適用性較差的科目，學(xué)或者不學(xué)都無所謂，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠?qū)⒆銐虻木Ψ旁谡Z文學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生就沒有去發(fā)現(xiàn)語文中所蘊(yùn)含美感的耐心。最后是學(xué)生當(dāng)前對于語文的認(rèn)知，就是認(rèn)為它是幫助自己應(yīng)付考試的工具，并沒有深入地了解語文所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)而學(xué)習(xí)語文的學(xué)生才能夠有更多的耐心和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中所蘊(yùn)含的美感，而出于應(yīng)試教育目的的學(xué)生，卻很難能夠?qū)⒄Z文與審美相互聯(lián)系，從學(xué)習(xí)的目的方面就決定了學(xué)生對待語文的學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣。

2.2審美教學(xué)的深度不夠

美育教學(xué)的真正目標(biāo)并不只是讓學(xué)生學(xué)會如何去評判一篇文章的好與壞，而是希望在這個過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成屬于自己在文學(xué)上的審美趣味，并且能在這個階層上讓學(xué)生們透過文學(xué)作品去看到人文元素，如情感、道德、歷史等。從“美”這個字誕生以來，從來就沒有人能夠?qū)γ肋@個字賦予固定的解釋，美更偏向于個人的主觀感受，因此如果將美局限于一個固定的印象的話，反而讓它變得低俗和淺薄。在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，部分教師會額外地強(qiáng)調(diào)一些固定的美，如顏色、形體等，不僅審美的深度不夠，還把學(xué)生審美的角度給束縛住，讓初中語文中所蘊(yùn)含的美感很難與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。學(xué)生缺少一定的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對教師來說，他們所領(lǐng)悟到的美感學(xué)生未必能夠有所感悟，而且教師與學(xué)生處的年齡段不同，部分教師在教學(xué)過程當(dāng)中會習(xí)慣性地將自己所處的角度代入到學(xué)生角度當(dāng)中，學(xué)生與教師對文學(xué)美感的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。

3初中語文教學(xué)的審美教育實(shí)施措施

3.1通過情境創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)是豐富教學(xué)素材、強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)的重要途徑，在初中語文教學(xué)中開展審美教育活動時，教師應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)情境的有效營造，讓學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，更好地理解教師所講的審美教育觀點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教育理念，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計能力，能夠基于審美教育的基本需求，提前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)素材，在深入分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為生動具體的畫面，以信息技術(shù)為載體呈現(xiàn)圖片和視頻等材料，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到初中語文知識中的美感。

3.2利用多媒體幫助學(xué)生理解語文中的美感

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生理解初中語文中的文學(xué)美感是非常困難的事情，因?yàn)榻虒W(xué)素材非常匱乏，而且教學(xué)的載體很單一，想要憑空讓學(xué)生去感受到某個事物的美的話，是非常困難的任務(wù)。而在信息技術(shù)發(fā)展的今天，利用多媒體可以幫助教師迅速找到適配的教學(xué)素材，結(jié)合所學(xué)課文的相關(guān)背景和思想感情，幫助學(xué)生們調(diào)動多個感官去感受語文中的美。例如李白的《行路難》，詩人正處于人生的低谷，不僅懷才不遇，而且還要遠(yuǎn)離京城，處在這種境遇之下，任何人都會覺得前途黯淡無光。而李白卻用他豪放的詞句和寬廣的胸懷，寫下了這一首傳唱千年的佳作，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”短短十幾個字，寫出了李白不氣餒不放棄的豁達(dá)心胸，借助古詩灌輸給學(xué)生人生正能量的價值觀。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以用多媒體搜索一些勵志視頻，如《感動中國十大人物》《最美人物評選》等，讓學(xué)生透過文字去感受到背后所蘊(yùn)含的人性之美，讓整體的語文教學(xué)變得更有深度。

3.3啟發(fā)想象創(chuàng)造美

想象與情感的關(guān)系密不可分，也是審美的重要手段。初中語文課堂教學(xué)中教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。想象詩歌中呈現(xiàn)的意境可以幫助學(xué)生融情于境，更好地理解作者所要表達(dá)的情感。想象文本留白，可以喚起學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造激情。教師可以利用教材中精妙的語言、文章獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)和立意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。平時鼓勵學(xué)生在生活中留心觀察，勤于思考，采集生活中美的素材，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中多多嘗試，因勢利導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

結(jié)語

綜上所述，從審美教育與初中語文教學(xué)的融合上可以得出：審美是不定性的主觀需求，教師需要做的不是要把語文的美用一種硬性要求灌輸給學(xué)生，而是提供給學(xué)生一個更加獨(dú)特的視角和獨(dú)立的思考方式，能夠從初中語文中所學(xué)習(xí)到的知識，讓自己的人格得到完善，讓自己的思想變得更加高尚，更直接地說就是賦予學(xué)生一種感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力。為了讓審美教育在初中語文教學(xué)當(dāng)中能夠發(fā)揮得更加穩(wěn)定，教師應(yīng)該著重挖掘教材中的選文的文學(xué)美，科學(xué)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。

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