巴桑卓瑪

（西藏自治區(qū)拉薩那曲第二高級(jí)中學(xué)，西藏 拉薩 852000）

目前應(yīng)試教育還是語文教學(xué)中的主流，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中死記硬背，目的是提高在應(yīng)試中的成績(jī)，這與語文的教學(xué)初衷相違背。在應(yīng)試教育中，學(xué)生的天性受到了壓迫，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，除了應(yīng)試教育中的考試成績(jī)提高，其他的個(gè)人語文素養(yǎng)完全沒有提高。近些年來，全國都在進(jìn)行新課程改革，就是為了讓教師不忘初心，牢記使命，將學(xué)生的個(gè)人語文素養(yǎng)教育放在首位，因此自主學(xué)習(xí)逐漸被一些教師所接受和使用。學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，自主獨(dú)立地去思考，能夠充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的目的

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程之中，往往會(huì)被要求去學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程存在著一定的被動(dòng)性，而高中語文課堂往往也是以教師為主導(dǎo)開展的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，逐漸喪失思考的主動(dòng)性和有效性，無法對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。語文作為諸多課程的基礎(chǔ)所在，是學(xué)生理解能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，而學(xué)生如果在其他科目的學(xué)習(xí)之中遇到復(fù)雜的問題，也能夠以語文知識(shí)理解題目?jī)?nèi)容，掌握題目考查的意思，從而使多種問題得到迎刃而解。自主學(xué)習(xí)策略之下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)所在，也是提升學(xué)生思考能力的關(guān)鍵。在語文教學(xué)活動(dòng)之中，教師作為學(xué)生的引路人，要能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)習(xí)方法和文化理念傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，找到與自身情況相符的學(xué)習(xí)對(duì)策，減少在學(xué)習(xí)上走彎路的可能性，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文課堂中的應(yīng)用

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前，構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂的前提是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，只有學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀念，才能全身心地投入語文學(xué)習(xí)中去。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也需要有效的方法做指導(dǎo)，所以，在語文教學(xué)中，老師就要注意以下幾點(diǎn)。首先，高中語文老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師只是起到輔助和指導(dǎo)的作用，那么老師在設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案時(shí)也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的具體情況，做到差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，學(xué)生要培養(yǎng)質(zhì)疑精神。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，而創(chuàng)新則是永恒不變的話題，通過創(chuàng)新，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)中得到新的見解，而且還能開發(fā)智力和思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力和水平的提升，樹立創(chuàng)新意識(shí)和精神。

（二）將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)散學(xué)生的思維

在新課程改革的背景下，教師在課堂上的作用從課堂的主導(dǎo)者變成了課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。在課堂上，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生對(duì)于文章的發(fā)散性思維，學(xué)生的想法可能有對(duì)有錯(cuò)，但是教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生積極思考的行為進(jìn)行肯定，形成學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，積極發(fā)揮自己的想象力，對(duì)文章進(jìn)行有理有據(jù)的分析，教師認(rèn)真傾聽，適當(dāng)表揚(yáng)，給予學(xué)生肯定的和諧課堂畫面。

（三）以小組合作的方式開展教學(xué)

在高中語文教學(xué)之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主思考，而小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠獲取預(yù)期的目的。教師可以結(jié)合自己對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使每一個(gè)小組的學(xué)生都能夠滿足優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的分組要求。在分組結(jié)束之后，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行交流和探討，使學(xué)生能夠在小組之中進(jìn)行思維的碰撞，使學(xué)生以解決問題為核心開展小組合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。

（四）建立良好的師生關(guān)系

在學(xué)生的觀念中，老師一直是權(quán)威和真理，或者有些學(xué)生認(rèn)為老師永遠(yuǎn)比學(xué)生高一等，這些想法都是錯(cuò)誤的。如果學(xué)生繼續(xù)保持這種錯(cuò)誤的觀念開展學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生許多不良的影響。比如，學(xué)生可能會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，遇到疑難問題也不敢詢問老師，長(zhǎng)此以往，問題越積壓越多，磨損學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，如果學(xué)生一味地以老師講解的知識(shí)為主，而不動(dòng)腦思考和質(zhì)疑，這會(huì)讓學(xué)生的思維變得僵化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，老師就要特別關(guān)注上述問題，還要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，和學(xué)生平等和諧的相處。在課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見解，還要為老師的教學(xué)模式提供意見，敢于提出老師教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，這時(shí)老師也要虛心接受。同時(shí)，老師也要關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的春風(fēng)化雨，這樣學(xué)生就會(huì)敞開心扉和老師交流，更有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，搭建高效的語文課堂。

結(jié)束語：綜上所述，只有學(xué)生真正地在課堂上自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)生對(duì)自我思維的解放，對(duì)自我學(xué)習(xí)的把握，對(duì)自我能力的認(rèn)知，才能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的核心素養(yǎng)帶到新的高度。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，完成語文教學(xué)的改革。