虞冰心

（浙江省瑞安市仙降中心小學(xué)，浙江 溫州 325217）

一、民間美術(shù)資源對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用

由于學(xué)生年紀(jì)尚淺，對(duì)于美術(shù)樣式的理解不夠透徹，基本運(yùn)用符號(hào)的繪畫(huà)方式，例如：小雞的嘴是三角形，院子由原形構(gòu)成。繪畫(huà)方式較為單一，在教學(xué)中運(yùn)用民間美術(shù)不僅能為學(xué)生提供美術(shù)素材，而且提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，學(xué)生能夠運(yùn)用更多的繪畫(huà)方式，使作品變得多姿多彩。在以往的教學(xué)中，教學(xué)資源較少，整合花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源，根據(jù)所教內(nèi)容將民間美術(shù)與實(shí)際教學(xué)相融合，擴(kuò)大學(xué)生的視野。例如：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？梢詫⒓艏?、泥塑、編織等民間藝術(shù)融合到實(shí)際教學(xué)中。也可以將家鄉(xiāng)的民間美術(shù)作品、特色、人文內(nèi)涵融入美術(shù)教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。美育不僅在于美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科，也要貫穿于其他學(xué)科。比如：數(shù)學(xué)中的《軸對(duì)稱圖形》這一內(nèi)容，展現(xiàn)了剪紙藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)科的戲曲部分同樣包含剪紙藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科是密不可分的，在美術(shù)教學(xué)中將民間美術(shù)內(nèi)容與其他學(xué)科融合，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、在美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用民間美術(shù)資源

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)美術(shù)主要培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及審美能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)同樣是一個(gè)探索的過(guò)程，教師可以采用問(wèn)題情境法，讓學(xué)生在熟悉的情景中提高美術(shù)思維，帶著教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深度思考，這種課堂模式下學(xué)生能更好地理解美術(shù)知識(shí)。例如：《光榮的獎(jiǎng)?wù)隆愤@一課，主要讓學(xué)生了解構(gòu)成獎(jiǎng)?wù)碌幕疽?，以及其作用，學(xué)會(huì)觀察、分析獎(jiǎng)?wù)拢M(jìn)而創(chuàng)造獎(jiǎng)?wù)?，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在備課時(shí)，教師可搜集戰(zhàn)士的獎(jiǎng)?wù)?、勛章和?jiǎng)?wù)伦髌?，在教學(xué)中展示獎(jiǎng)?wù)聢D片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在學(xué)生觀察后說(shuō)出獎(jiǎng)?wù)碌奶攸c(diǎn)和用途，學(xué)生帶著教師的問(wèn)題仔細(xì)思考，得出結(jié)論，接下來(lái)再由教師統(tǒng)一總結(jié)。通過(guò)這種方法學(xué)生能更清楚地理解獎(jiǎng)?wù)?，以民間美術(shù)作品作為示范，從而創(chuàng)作出良好的作品。

（二）信息技術(shù)手段在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

近年來(lái)，我國(guó)科技發(fā)展迅猛，教師可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，多媒體的應(yīng)用可以將原本靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力較短，教師可以用多媒體中的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、音頻等方式，提高學(xué)生課堂專注度。例如：《站立的折紙動(dòng)物》這一課，本節(jié)課主要讓學(xué)生感受立體動(dòng)物造型的特點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，利用動(dòng)物造型的裝飾，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成由平面圖形到立體思維的轉(zhuǎn)換。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放草原上的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生興趣，在新授環(huán)節(jié)，教師可播放動(dòng)物的民間折紙作品和雕塑作品，讓學(xué)生說(shuō)出雕塑作品和民間折紙藝術(shù)的特點(diǎn)，加入游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)不同方式將一張白紙立起來(lái)，進(jìn)而引出今天所學(xué)內(nèi)容，在這種教學(xué)方式下讓學(xué)生感受到民間藝術(shù)的魅力，從而更好地學(xué)習(xí)接下來(lái)的課程。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

受以往教學(xué)模式影響，部分教師過(guò)于關(guān)注教授美術(shù)知識(shí)，而忽略學(xué)生美術(shù)知識(shí)理解以及知識(shí)運(yùn)用能力。因此教師可以在教學(xué)中引入地區(qū)民間藝術(shù)作品，讓學(xué)生以直觀的方式了解美術(shù)作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)能力的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《泥塑恐龍》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹中國(guó)的泥塑。在我國(guó)天津市、無(wú)錫市、陜西省、河南省都傳承著泥塑這門(mén)民間手工藝，主要用泥土捏成人物、動(dòng)物的形象，泥塑也叫作“泥玩”、“彩塑”。教師可以從歷史起源、制作工藝、與黃陂泥、非物遺產(chǎn)等方向介紹泥塑。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同地區(qū)泥塑的作品，泥塑可以被制作為動(dòng)物形象，還可以被制作為器具，還要為學(xué)生介紹著名泥塑大師以及其作品，使學(xué)生深刻體會(huì)民間美術(shù)工藝。

（四）增加動(dòng)手操作環(huán)節(jié)

在美術(shù)教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在動(dòng)手操作中提高自身審美能力，感受民間作品的制作，體會(huì)藝術(shù)氣息。例如：《做一棵大樹(shù)》這一課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用橡皮泥制作一棵大樹(shù)，體會(huì)捏塑的手法。在教學(xué)中，現(xiàn)代領(lǐng)學(xué)生用身體展示樹(shù)的形態(tài)，接下來(lái)動(dòng)手嘗試做樹(shù)干，再由個(gè)別學(xué)生示范，在示范的過(guò)程中，教師也要解釋說(shuō)明，告訴學(xué)生制作技巧以及要注意的問(wèn)題。然后學(xué)生制作樹(shù)葉和樹(shù)枝，制作出千姿百態(tài)的大樹(shù)，最后展示作品，學(xué)生一起欣賞。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，民間美術(shù)資源能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師要用啟發(fā)性的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生在觀察、分析、總結(jié)中提高自我觀察能力，這種教學(xué)更符合國(guó)家提倡“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)觀。同時(shí)教師要用多元化手段講解民間美術(shù)作品，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力，促使學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而提高美術(shù)修養(yǎng)和審美能力，為接下來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。