李姬

（瑞安市仙降第三小學(xué)，浙江 溫州 325217）

一、現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)存在的不足

受以往教學(xué)模式的影響，部分教師重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)情緒，仍在采用以往的教學(xué)方式，教學(xué)形式單一，課堂內(nèi)容不足，在這樣的教學(xué)模式下很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。許多教師用展示圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，久而久之，逐漸失去美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。由于美術(shù)并不是主科，許多教師不重視美術(shù)課，甚至出現(xiàn)主課占用美術(shù)課的情況。小學(xué)生年齡較小，知識(shí)量有限，有許多學(xué)生對(duì)于色彩的辨別出現(xiàn)問(wèn)題，難以區(qū)分相似度較高的色彩，如：青藍(lán)、藍(lán)色；玫紅、紅色等等。學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)就會(huì)出現(xiàn)色彩問(wèn)題，阻礙培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在課堂中，教師通常先講述美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，然后學(xué)生完成教師布置的美術(shù)作業(yè)。這種模仿方式的作業(yè)很大程度上影響發(fā)展學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新精神，長(zhǎng)期如此，學(xué)生形成固定化的思維模式，不利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)課色彩教學(xué)的方式

（一）采用小組合作模式

現(xiàn)如今，教育部門(mén)推出許多先進(jìn)的教學(xué)方式，其中小組合作模式受到廣泛一線教育工作者的關(guān)注，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種教學(xué)方式更符合“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。例如：《炫彩的天空》這一課，主要讓學(xué)生了解天空顏色的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力以及觀察力，用水粉濕畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)作。在新授環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞關(guān)于“特米雷勒號(hào)”的油畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出感受，看到落日發(fā)出橘色和黃色的光芒，藍(lán)藍(lán)的云彩似乎將太陽(yáng)淹沒(méi)，天空的顏色美極了，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天空中出現(xiàn)了哪些顏色，進(jìn)而引出今天課題。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師展開(kāi)小組合作模式，讓學(xué)生在合作中互幫互助，提供交流機(jī)會(huì)，學(xué)生在溝通中發(fā)散思維，提高學(xué)生的思維能力。

（二）讓學(xué)生感受色彩

色彩教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生色彩辨識(shí)能力以及對(duì)色彩的認(rèn)知程度，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)色彩的掌握程度。例如：《小鳥(niǎo)的家》這一內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作小鳥(niǎo)的家，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)大自然。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看小鳥(niǎo)的家糟粕壞的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片中可以看到小鳥(niǎo)的家被破壞后的心情，引出為小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)家的課題。用課件播放多種多樣小鳥(niǎo)的家讓學(xué)生感受到色彩的重要性，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能更好地感受色彩。為了使學(xué)生更好地掌握色彩辨識(shí)方法，教師可以播放太陽(yáng)升起的視頻，清晨海風(fēng)吹過(guò)海面，海浪拍打著岸邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到輪船上的汽笛聲，天快亮了，在遠(yuǎn)處有一絲亮光，光亮由弱到強(qiáng)，出現(xiàn)了紅彤彤的光圈，太陽(yáng)終于升起。這是清晨的太陽(yáng)，還有午后陽(yáng)光、傍晚陽(yáng)光，太陽(yáng)的顏色發(fā)生了許多變化，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的顏色，有的學(xué)生說(shuō)是粉色，有的說(shuō)是橘色，還有的說(shuō)是紅色。學(xué)生在這種教學(xué)方式下加強(qiáng)自身感受，提高學(xué)生對(duì)色彩的感受力。

（三）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)正不斷發(fā)展，教師可以借助多媒體展開(kāi)教學(xué)，多媒體能夠更直觀地展現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，教師也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。例如：關(guān)于“快樂(lè)童年”這一課，主要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品并說(shuō)出感受。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可運(yùn)用多媒體播放美術(shù)作品，讓學(xué)生說(shuō)出你在畫(huà)中看到哪些顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡哪種顏色，作品的主人公是誰(shuí)，他們有著怎樣的心情。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)畫(huà)中小朋友非常快樂(lè)，在作品中運(yùn)用很多黃色，教師出示另一幅作品主人公很傷心、難過(guò)，作品中運(yùn)用許多灰色、黑色表達(dá)主人公的心情。在強(qiáng)烈的對(duì)比下讓學(xué)生初步掌握色彩知識(shí)，為接下來(lái)的色彩學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）生活化的教學(xué)方式

知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生也要將已有知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活，因此教師要打造生活化的教學(xué)方式，將色彩教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生色彩的感知能力。例如：《剪花邊》這一課，主要讓學(xué)生了解花邊的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握剪花邊的方法，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在講授過(guò)程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看剪花邊視頻，一般是以紅色為主，接下來(lái)教師剪花邊，讓學(xué)生用喜歡的顏色剪花邊。然后對(duì)比多種色彩，學(xué)生在觀察的過(guò)程中感受到色彩的沖擊力，進(jìn)而引出色彩知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的理解，提高課堂有效性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，學(xué)生的色彩認(rèn)知能力并不是一蹴而就能完成的，教師要將色彩教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，在欣賞美術(shù)作品時(shí)體會(huì)色彩的美感。同時(shí)教師也要采用多元化的教學(xué)手段，多媒體的運(yùn)用能有效提高學(xué)生的專注力，為教授色彩知識(shí)做好鋪墊；教師也要讓學(xué)生感受色彩，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，從而創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提高。