張素艷

（河北省承德市竹林寺小學(xué)，河北 承德 067000）

作文寫作，是小升初語文考試試卷中的重要內(nèi)容，其在試卷中占據(jù)著較大的分?jǐn)?shù)比重。然而，在以往的教學(xué)過程中，寫作教學(xué)卻都沒有得到教師足夠的重視，也并沒有形成較為系統(tǒng)而完整的教學(xué)體系，許多語文教師都是在教材閱讀文本教學(xué)之外向?qū)W生講述一些較為瑣碎而零散的寫作知識，在這種情況下，學(xué)生常常害怕寫作而難以感受到寫作所帶來的快樂。

一、創(chuàng)造出能夠激發(fā)寫作情感的環(huán)境

眾所周知，輕松和諧的環(huán)境有利于人與人之間建立互相信任與理解的關(guān)系，同理，在舒適和諧的教室環(huán)境里，教師與學(xué)生可以建立良好的關(guān)系，這無疑是一座能促進(jìn)學(xué)生一心撲在學(xué)習(xí)上的橋梁。在寫作教學(xué)中，老師可以用各種各樣的方法來與學(xué)生們變得更加親近更加信任。比如老師在教寫作文時，可以先帶著學(xué)生在操場里做游戲，比如十人九足的游戲等等，讓學(xué)生們充分地融入這個游戲氛圍里，做完游戲之后便可以讓學(xué)生寫下這堂課的真實體會以及描述出真實感受，那么，可想而知，學(xué)生們不再眉頭緊鎖，不再深思無果，只會越寫越順手，并且文章會更加生動優(yōu)美。教師也輕松自在地達(dá)到了教學(xué)目的。何樂而不為呢？

二、優(yōu)化課堂模式，提供學(xué)生更多學(xué)習(xí)形式

為何學(xué)生寫作能力提高不了，主要原因在于對寫作的興趣不夠濃厚?，F(xiàn)代教學(xué)中，追求全面發(fā)展的前提是使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與寫作教學(xué)息息相關(guān)的是寫作課堂，因此，提高學(xué)生寫作能力，需先抓住教學(xué)問題點，優(yōu)化課堂模式，以多種教學(xué)形式為誘導(dǎo)點，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為提升寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。追溯寫作課堂現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在教學(xué)形式單一、課堂氛圍較差，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，最終阻礙學(xué)生寫作能力的提升。提高學(xué)生能力首要任務(wù)就是改變教師教學(xué)思想，注重課堂開展有效性。例如在下冊第一單元的寫作內(nèi)容《那一刻我長大了》中，為了幫助學(xué)生完成詳細(xì)的故事描寫，可以引用教學(xué)輔助工具，例如觀看某一個有趣的動畫情節(jié)，或者引入獨白游戲，如《小紅帽和狼外婆》的故事對話等。對學(xué)生而言，這是一個有趣的學(xué)習(xí)形式;對學(xué)生而言，這是一個感受情感的過程;對學(xué)生而言，這是一個學(xué)習(xí)的最佳機會。每一位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式，要緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特征，在學(xué)生身上找到與文字之間的關(guān)系，然后不斷地加強關(guān)系。

三、開展閱讀活動，增強文學(xué)儲備

豐富有趣的閱讀活動可以拓展學(xué)生的視野，寫作離不開閱讀，閱讀可以為學(xué)生的寫作帶來大量的養(yǎng)料，是寫作必不可少的沃土，因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語文課堂中開展相關(guān)的讀寫活動，例如，讀書會，開展讀書角、讀書月等有趣的實踐，教師可以向?qū)W生推薦經(jīng)典的課外閱讀書目，啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也可以組成閱讀小組，向自己的同組成員介紹自己喜歡這本書的原因，并說出相映的閱讀感悟，并將感悟整理成閱讀書記，不斷打磨自己的文字，提升思想高度，提高寫作能力。例如，在講解《開國大典》這一課的時候，筆者就開展了閱讀活動。筆者播放了音樂《歌詞祖國》，隨后展開對課文的講解，視頻影像的播放與圖片的展示更有利于學(xué)生身臨其境的感受當(dāng)時的那個場面，從而體會當(dāng)時人們的激動與喜悅之情。這樣聲色結(jié)合的課堂更能加強學(xué)生的審美體驗，之后筆者開展了教學(xué)延伸，展示了更多的毛澤東的詩作，如《沁園春·雪》《沁園春·長沙》《七律·長征》，從而更好地體會其中的愛國主義情感。教師要有意識地增強學(xué)生的文學(xué)積累，將經(jīng)典的詩作、名句引用到文章中。

四、課下實踐，記錄生活

很多小學(xué)生的作文都存在著“空”“大”“假”的情況，他們對寫作的內(nèi)容泛泛而談，一眼望去，都是口水話，沒有亮點，沒有動蕩起伏的情節(jié)，缺乏真實性和可讀性。究其根源，還是學(xué)生沒有進(jìn)行實際的生活實踐。一篇優(yōu)秀的作文，必須以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，才會有相關(guān)的感悟，才能在作文中流露真情實感。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中真善美的眼睛，這樣才能有效地提高學(xué)生的寫作水平。以部編版語文教材四年級下冊五單元中的寫作練習(xí)為例，這一單元是要寫一篇游記。對于這種類型的作文，是必須親身經(jīng)歷后才能寫出來的。所以，教師可以讓學(xué)生在周末的時候，去公園、附近的景點進(jìn)行游覽，然后將自己的所見、所聞、所感、所悟進(jìn)行真實、詳細(xì)地記錄，這樣才能達(dá)到有效寫作的目的。此外，在學(xué)生進(jìn)行寫作時，教師應(yīng)該要重視學(xué)生對情感的抒發(fā)，一定要真實、細(xì)膩，要能打動人心，這樣才能稱得上是一篇“佳作”。

結(jié)論

綜上所述，寫作，是一個人了解世界和感悟世界的過程，能夠展現(xiàn)一個人的生活狀態(tài)和生活方式。對于學(xué)生來說，他們剛剛開始接觸這個多姿多彩的世界，也在慢慢適應(yīng)社會生活的變化，只有仔細(xì)觀察生活并且能夠在生活之中有所感悟和啟發(fā)，才能夠積累多樣的寫作素材，從而增添其文章的寫作魅力。作為一名小學(xué)語文教育工作者，筆者將努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和多樣的寫作教學(xué)方式，運用多樣的方式來幫助學(xué)生去體會生活中所蘊藏的美，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入寫作之中，從而提高學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。