徐峰香

（山東省濰坊市昌樂縣西湖小學(xué)，山東 濰坊 262400）

小學(xué)生在未來的小學(xué)語文課堂上需要提高自我預(yù)習能力，對新課程有一個大致的了解和把握，聽新課有問題，從而提高語文課堂的學(xué)習效率、學(xué)習自主性和學(xué)習意識。小學(xué)生在小學(xué)語文課上養(yǎng)成良好的自主預(yù)習習慣，對于他們今后的語文學(xué)習也有很大的幫助。小學(xué)語文教師需要設(shè)置有針對性的學(xué)習任務(wù)，讓小學(xué)生通過完成語文學(xué)習任務(wù)養(yǎng)成自主預(yù)習的習慣。久而久之，即使老師不再監(jiān)督，他們也可以精心預(yù)習。

一、自主預(yù)習習慣在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力

通過語文學(xué)科的自主預(yù)習，學(xué)生不僅可以對語文內(nèi)容有更深的了解，而且可以充分反映學(xué)生的學(xué)科地位。以學(xué)生為班主任，讓學(xué)生感受到學(xué)習漢語的樂趣，進而提高自主學(xué)習的能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習道路提供更好的學(xué)習計劃。

（二）可以提高學(xué)生的自信心

通過自主預(yù)習，使學(xué)生初步了解知識點。他們更愿意在整個學(xué)習過程中參與課堂教學(xué)，對回答課堂問題更有信心。學(xué)生的學(xué)習積極性很高，這對學(xué)生的整個學(xué)習過程是很有幫助的。特別是在自主預(yù)習的過程中，學(xué)生可以明確自己不能做什么，不能做什么，這可以有效地提高課堂學(xué)習的效率。

（三）有助于教師優(yōu)化教學(xué)計劃

在預(yù)習的過程中，學(xué)生將對自己的知識盲點有一個簡單的了解。通過課堂上師生之間的有效溝通，教師可以在一定程度上更全面地了解學(xué)生的整體情況，并為每個學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習習慣的策略

（一）加強師生對自主預(yù)習能力培養(yǎng)的重視

作為一名教師，尤其是語文教師，授之于魚不如授之于漁。但是，在這樣的背景下，也有一些教師與小學(xué)語文教育沒有聯(lián)系。實際上，小學(xué)語文新課程改革反復(fù)強調(diào)“重視自主、合作、立體的探究學(xué)習能力的培養(yǎng)”，從本質(zhì)上實施素質(zhì)教育。從提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的角度來看，有必要實施小學(xué)生自主預(yù)習能力的教育和培養(yǎng)。因此，筆者認真地學(xué)習了課程改革的精神，幾個優(yōu)秀的教師的指導(dǎo)看錄像，小學(xué)生的自主預(yù)習能力提高，教師的自主預(yù)習能力提高的有效手段之一。其次，在我們教師認識到自主預(yù)習能力培養(yǎng)的重要性之后，通過親身示范等方式，讓學(xué)生認識到自主預(yù)習能力培養(yǎng)的重要性。例如，老師在積極地備課。在課堂上使用腳本來上課的效果就會得到。感覺孩子很開朗。然后，我們告訴他們“如果好好預(yù)習了教科書，也可以像老師那樣學(xué)習”，實現(xiàn)培養(yǎng)自己預(yù)習能力的思想啟蒙。

（二）自主預(yù)習，帶著問題進行思考

這一步應(yīng)該說是真正意義上的課堂教學(xué)的第一步，主要包括組織教學(xué)、引入新課、復(fù)習預(yù)習、自主探索幾個小環(huán)節(jié)。在組織教學(xué)和引入新課（約1 分鐘）后，組織學(xué)生向全班匯報預(yù)習的結(jié)果，討論預(yù)習的收獲，向全班展示預(yù)習中遇到的問題。教師借此機會總結(jié)課文學(xué)習中需要解決的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的問題進行自主探究。

考試的目的是通過預(yù)習了解學(xué)生對課文的理解，哪些問題需要解決，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況確定探究性問題，使教學(xué)更有針對性。這個鏈接不應(yīng)該太長，大約2 分鐘。老師可以安排幾個學(xué)生發(fā)言，也可以讓學(xué)生自由發(fā)言。先說說你所學(xué)的知識，然后根據(jù)預(yù)習提出有關(guān)課文的疑難問題。

（三）教學(xué)生正確的預(yù)習方法

為了保證預(yù)習的效果，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習方法尤為重要。俗話說，“授之于魚不如授之于漁”。因此，在提高小學(xué)生語文預(yù)習能力的同時，教師也需要注意教給學(xué)生正確的預(yù)習方法。

例如，教師可以給學(xué)生一些特定的預(yù)習任務(wù)，比如在課文中標出他們不知道或不理解的單詞和句子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查字典等工具書，提高學(xué)生的實踐能力。另外，老師還可以設(shè)置一些具體的題目，讓學(xué)生有預(yù)習的方向，這樣可以更好地根據(jù)題目的引導(dǎo)完成預(yù)習。同時，鼓勵學(xué)生主動提問，列出預(yù)習過程中遇到的問題，通過小組討論或與老師協(xié)商解決問題。為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師還可以告訴學(xué)生哪些文章需要精讀，哪些需要記筆記，哪些只需要略讀，從而培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣，學(xué)生的預(yù)習能力也會得到提高。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習的好習慣，教師和父母的教育是很重要的。教師應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，結(jié)合多種教學(xué)形式，不斷豐富語文教育的多樣性和趣味性。通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習習慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。做好父母的宣傳教育，改變父母的傳統(tǒng)教育觀念，為學(xué)生營造良好的預(yù)習氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習的習慣，促進我國教育活動的順利發(fā)展。讓學(xué)生成為班級的主體，從被動變?yōu)橹鲃?，具備高效的自主學(xué)習能力，將對他們今后的學(xué)習和生活起到很大的作用。