羅文華

（高安市第六小學(xué)，江西 高安 330800）

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！庇螒蚴菍W(xué)生比較青睞的一種活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生高效配合教師完成教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)效率得以提升，教與學(xué)處于“相長(zhǎng)”之中，教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源都能被最優(yōu)化運(yùn)用，達(dá)到高效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)的目的。那么，如何借助數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展 寓教于趣、寓學(xué)于樂(lè)的數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、寓教于趣，數(shù)學(xué)游戲融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是課堂的伊始，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的導(dǎo)入開(kāi)始意味著成功向我們邁進(jìn)了一大半，美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的伊始便能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的探索興趣和欲望，這對(duì)于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力有著極其重要的作用，還能夠讓學(xué)生在輕松愉快且富有趣味的氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)“位置與方向（一）”一課時(shí)，為讓學(xué)生帶著興趣學(xué)會(huì)在實(shí)景之中辨認(rèn)東南西北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，筆者利用數(shù)學(xué)游戲方法開(kāi)展導(dǎo)入教學(xué)，借以吸引學(xué)生的注意力。如，筆者利用學(xué)校簡(jiǎn)易的平面圖組織學(xué)生開(kāi)展“尋寶”活動(dòng)，學(xué)生以個(gè)人為單位，并根據(jù)筆者的提示，找到相應(yīng)的方向，尋找“寶藏”的線索，最后找到寶藏的學(xué)生一人獎(jiǎng)勵(lì)五顆星。如，小明穿過(guò)操場(chǎng)，往東南面教學(xué)樓三樓待過(guò)一刻鐘，然后又去了教學(xué)樓正前方的實(shí)驗(yàn)樓將手中的袋子放在實(shí)驗(yàn)室中，接著他又從實(shí)驗(yàn)樓中出來(lái)，面對(duì)正北方走去.....學(xué)生在不自覺(jué)中跟隨筆者的描述自主開(kāi)展辨別東、南、西、北等方向的活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的技能，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著極大的興趣參與到“位置與方向”的學(xué)習(xí)中來(lái)，便于筆者高效開(kāi)展教學(xué)工作。

二、寓學(xué)于樂(lè)，數(shù)學(xué)游戲引領(lǐng)新知教學(xué)

三年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力偏弱，更偏向于形象思維，數(shù)學(xué)抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在面對(duì)這樣的學(xué)科學(xué)習(xí)之時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生手足無(wú)措之感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為引導(dǎo)者，需要在教學(xué)中有效借助多樣化教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，令學(xué)生自主運(yùn)轉(zhuǎn)思維開(kāi)展數(shù)學(xué)新知的探索活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，令學(xué)生更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的引用，能夠“潤(rùn)滑”教學(xué)模式更好地貼合學(xué)生實(shí)際，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中習(xí)得數(shù)學(xué)新知識(shí)，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以真正達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。

比如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，為鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)算經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算和筆算方法的過(guò)程，使得學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過(guò)程，掌握相應(yīng)算法，筆者在教學(xué)過(guò)程中借助“我是小小神算手”的數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在講述了一個(gè)例題“12×14”之后，筆者利用多媒體出示一些例題，讓學(xué)生理解算理，探索算法，如11×14、13×12、19×11、22×13、21×11、32×14、51×33 等，學(xué)生以搶答的形式進(jìn)行游戲活動(dòng)，并利用口算的方式進(jìn)行運(yùn)算（若實(shí)在有困難，也可以利用筆算輔助計(jì)算），同時(shí)還需要將算法口述出來(lái)，以此幫助學(xué)生確定算理，方便學(xué)生更好地掌握算法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。拿13×12一題來(lái)講，第一步需要從個(gè)位算起，先用第二個(gè)成熟個(gè)位上的2 依次乘第一個(gè)乘數(shù)的每一位數(shù)，也就是先算2乘3 表示6 個(gè)一，再算2 乘1 表示2 個(gè)十，合起來(lái)就是26，在26 旁邊注明是13×2 的積；第二步再算第二個(gè)乘數(shù)十位上的1 去乘第一個(gè)數(shù)的乘數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)是十位上的數(shù)，也就意味著1 代表10，也就是用10×13，口算出答案是130；第三步將兩個(gè)積相加，就能計(jì)算出這個(gè)算式的答案是156。通過(guò)游戲方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠知曉?xún)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的算理，即相同數(shù)位對(duì)齊，先用第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，得數(shù)的末位喲啊和第二個(gè)乘數(shù)的十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積相同數(shù)位對(duì)齊相加。

除此之外，數(shù)學(xué)游戲還可以在數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固與復(fù)習(xí)中運(yùn)用，比如，數(shù)學(xué)中游戲一些基礎(chǔ)的概念或定理等知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一下教學(xué)方式，利用有趣的游戲活動(dòng)替代枯燥的機(jī)械背誦，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠逐步積蓄力量，以更好地應(yīng)對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引用，以便創(chuàng)設(shè)出學(xué)生比較青睞的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生高效開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生高效運(yùn)轉(zhuǎn)他們的思維解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，助力學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上更行更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。