李璐

（貴州省畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性

眾所周知，化學(xué)教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，更多的化學(xué)知識(shí)要通過開展實(shí)驗(yàn)演示來幫助學(xué)生理解和吸收相關(guān)的知識(shí)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，由于教學(xué)條件相對(duì)有限，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)很難在教學(xué)過程中進(jìn)行，另外也有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的安全隱患。微課與高中化學(xué)教學(xué)的融合恰恰能夠改善這兩方面的問題，有效地提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性。例如，在指導(dǎo)學(xué)生做水和金屬鈉之間的化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般情況下，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來到專門的實(shí)驗(yàn)室，提前準(zhǔn)備好所需的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通過觀察記錄反饋等環(huán)節(jié)來確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿?。而微課與化學(xué)教學(xué)的融合有效簡(jiǎn)化了這些程序，教師可以利用微課視頻展示的方式將主要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟投影在視頻當(dāng)中。

（二）模擬錯(cuò)誤操作

正如上述所提到的，在教師利用實(shí)驗(yàn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念時(shí)，往往會(huì)由于各種客觀因素而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法順利地進(jìn)行下去，一些學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)器材的不熟悉或教師引導(dǎo)上有所疏忽等其他客觀因素，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中操作錯(cuò)誤，輕則影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，重則可能使學(xué)生的人身安全受到傷害。因此，為了更好地落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨，教師的目的并不僅僅是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生熟悉一些實(shí)驗(yàn)過程中的危險(xiǎn)操作和錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生在自己動(dòng)手操作過程中犯同樣的錯(cuò)誤，也是化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。因此，微課視頻的教學(xué)方式，恰恰可以通過視頻演示的方式來展示一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，將種種失誤情況羅列出來，通過視頻的形式向?qū)W生傳達(dá)到位，這樣一來學(xué)生將能夠在日后自己進(jìn)行操作的過程中盡可能避免實(shí)驗(yàn)走向誤區(qū)，從而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中學(xué)生而言，盡管學(xué)生對(duì)于大多數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了主觀的能動(dòng)性，但培養(yǎng)學(xué)生的興趣仍然是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到的。因此，努力為學(xué)生營(yíng)造充滿趣味的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)是教師教學(xué)質(zhì)量提升的前提和基礎(chǔ)。利用微課的教學(xué)形式將一些必要的化學(xué)理論概念及實(shí)驗(yàn)通過文字、圖片和視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠把化學(xué)中一些較為抽象的理念直接轉(zhuǎn)化為直觀的可視的事物，這不僅大大地降低了化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更加集中注意力。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中要注意的問題

（一）微課實(shí)施的針對(duì)性

微課教學(xué)與我國(guó)現(xiàn)階段的各科教學(xué)雖然有著越來越密切的聯(lián)系，但在具體應(yīng)用過程中仍然需要注意到一些問題。由于微課教學(xué)根本上屬于互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)手段，因此存在著一些安全隱患，如果利用不恰當(dāng)，那么很可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)陷入困境。首先，教師在化學(xué)教學(xué)過程中利用微課教學(xué)手段要清楚化學(xué)教材當(dāng)中的所有內(nèi)容，選擇適合于利用視頻形式教學(xué)的內(nèi)容來開展微課教學(xué)，并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都適合于通過視頻來傳播。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師仍然應(yīng)當(dāng)將一些安全性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)安排到實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行，避免學(xué)生長(zhǎng)期觀看微課，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生陌生感。

（二）提高微課課件制作要求

化學(xué)教學(xué)過程中采用微課視頻的方式雖然一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，然而一些責(zé)任意識(shí)較弱的教師會(huì)利用這一契機(jī)來偷懶。有些教師因?yàn)樽陨硐嚓P(guān)的專業(yè)能力較弱而不去認(rèn)真準(zhǔn)備微課課件，選擇一些網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件來代替自己的。雖然這樣的方法并不失為一種教學(xué)手段，但如果教師不僅利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件，且利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)思想，那么像化學(xué)學(xué)科這樣的理科思維要求較強(qiáng)的學(xué)科在教學(xué)上將會(huì)變得千篇一律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)疲倦的情況。因此，教師可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的一些制作水平較高的微課課件，但仍然要將自己的教學(xué)理念添加進(jìn)去，只有這樣才能夠確保教學(xué)的有效性。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)過程中，仍然有一些教師不能夠很好地把微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)合理的利用起來，導(dǎo)致化學(xué)教師在開展微課教學(xué)過程中逐漸脫離了最初的教學(xué)目的，只是為了直觀而教學(xué)，并沒有真正地把化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容通過微課的形式拓展開來。例如，高中教師在教學(xué)化學(xué)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)把45 分鐘的課程全部轉(zhuǎn)化為視頻課程。教師在這一過程中的引導(dǎo)作用被大大削弱，學(xué)生學(xué)起來會(huì)從前期的充滿興趣到最后的一無所獲。因此，教師在利用微課時(shí)，首先需要找準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)中的微課應(yīng)用為切入點(diǎn)，要有選擇性地來尋找這一切入點(diǎn)。比如在教學(xué)有關(guān)于環(huán)境污染物質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把微課教學(xué)的切入點(diǎn)落實(shí)在對(duì)環(huán)境污染物質(zhì)的簡(jiǎn)要敘述上，而真正的要想讓學(xué)生對(duì)污染物質(zhì)和污染危害有所了解，則需要通過實(shí)際的接觸和操作。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課教學(xué)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，利用微課不僅能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也能夠在一定程度上加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使教師所設(shè)置的教學(xué)情境更加立體。但教師在利用微課教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意這一教學(xué)手段的針對(duì)性，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和教師的引導(dǎo)以及微課教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，共同為學(xué)生打造高效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。