姚莉靜

（山東省威海市鯨園小學(xué)，山東 威海 264200）

結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文課堂的實(shí)際教學(xué)情況，合作教學(xué)的方法較傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言是一種效率極高的學(xué)習(xí)方法。合作教學(xué)的方法可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們共同進(jìn)步。這種以學(xué)生為主的新課改理念，能夠更好的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。所以說小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極引進(jìn)合作教學(xué)方法，以學(xué)生為本，依據(jù)每位學(xué)生的自身特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，小學(xué)語文教育也迎來了全新的時(shí)代。然而，縱觀當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)思維并沒有得到根本的改變，還是存在于當(dāng)下的教學(xué)過程中。在課堂上，教師太看重自己的教學(xué)進(jìn)度，一堂課四十五分鐘如果教師的進(jìn)度完不成，就會(huì)占用學(xué)生的課間時(shí)間，必須完成自己的教學(xué)任務(wù)，并沒有考慮所講授的知識(shí)學(xué)生是否能完全的接收。還有在課堂上對(duì)于一些問題的答案太過于死板，僅僅只圍繞教科書中的內(nèi)容展開，這樣做是具有局限性的，不僅限制了學(xué)生的想象力，同時(shí)也不利于全能人才的培養(yǎng)。語文是一門枯燥乏味的學(xué)科，如果想要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，就要一切從學(xué)生的角度考慮，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、新時(shí)代背景下小學(xué)語文課堂合作教學(xué)的必要性

要想更好的適應(yīng)新課標(biāo)改革以學(xué)生為主的教學(xué)理念，就要在小學(xué)語文教學(xué)過程中展開合作教學(xué)的方法。小學(xué)是教育的啟蒙階段，小學(xué)生就像一張白紙等待教師的填充，合作教學(xué)的方法可以更好的讓學(xué)生融入到語文課堂中來。通過這種合作教學(xué)方法，學(xué)生之間相處更加融洽，學(xué)生們能夠更好的與教師溝通交流，有利于學(xué)生們?nèi)谌胝n堂之中，可以激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，長(zhǎng)期的開展合作教學(xué)模式，可以形成一種合作共贏的課堂氛圍，有益于學(xué)生們溝通能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的能力。

三、新時(shí)代背景下創(chuàng)新小學(xué)語文合作教學(xué)的有效策略

就當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)而言，小組合作教學(xué)的方法已經(jīng)受到越來越多的教師認(rèn)可。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要科目，如何做到高效的教學(xué)已經(jīng)成為越來越多教育者的關(guān)注點(diǎn)。小組合作的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)。以下是新時(shí)代下創(chuàng)新小學(xué)語文合作教學(xué)的具體策略及方法：

（一）開展小組競(jìng)賽進(jìn)行交流學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂授課過程中，教師可以提出一種小組競(jìng)賽的模式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓教師可以深入了解學(xué)生在語文課堂上的思維跳動(dòng)。教師可以結(jié)合每位學(xué)生自身特點(diǎn)給予分組，這樣可以充分顧及到每位學(xué)生的感受，能夠形成一種互補(bǔ)的局面，讓競(jìng)賽模式的作用發(fā)揮到最大化。在這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系下，學(xué)生們可以最大化的表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)的與小組成員進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)高效化。

例如，教師在語文課堂上可以將學(xué)生分組進(jìn)行成語接龍的游戲，根據(jù)每個(gè)小組詞語接龍的數(shù)量與速度進(jìn)行評(píng)比。也可以考察學(xué)生對(duì)于成語含義的理解，這樣可以更好的加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解成語的出處。這樣一來，學(xué)生不僅在課堂上收獲了知識(shí)，同時(shí)也形成了一種小組之間要互幫互助的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有更大的幫助，可以充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外探究學(xué)習(xí)

新課改提出一種自由、合作的學(xué)習(xí)方式，教師授課不應(yīng)只是局限于課本內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于課外內(nèi)容也要適當(dāng)?shù)膫魇?。在小學(xué)的語文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)于文章的創(chuàng)作環(huán)境、背景有一定的了解，這樣對(duì)于學(xué)生理解文章的主要情感是有很大幫助的。同時(shí)對(duì)于課外知識(shí)的補(bǔ)充，也可以開拓學(xué)生的眼界，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。

例如，在授課《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分組討論?？梢允紫葹閷W(xué)生分析故事的背景以及主人公的性格與關(guān)系，幫助學(xué)生理解文章創(chuàng)作背景，這樣可以使學(xué)生更好理解課文中的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)文中塑造的人物也有一定的理解。通過對(duì)文章進(jìn)一步了解，可以引發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的思考主人公心理，拉近學(xué)生與文章的距離?？梢哉f適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外探究學(xué)習(xí)，可以讓小組教學(xué)更高效。

（三）創(chuàng)設(shè)特殊的情景進(jìn)行小組擬定學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過特殊情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)書本內(nèi)容之中。通過特殊情景的擬定學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生身臨其境，更好的理解作者想要表達(dá)的更深層含義，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)高效性的目的。同時(shí)通過這種教學(xué)模式，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，在日后學(xué)習(xí)語文的過程中更加主動(dòng)。

例如，在授課《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行分組表演，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將自己的想法加進(jìn)去，這樣在幫助學(xué)生們理解小蝌蚪心情的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)課文的印象更加深刻。這樣不僅僅擴(kuò)展了文章，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的思維，同時(shí)也能更好的激發(fā)學(xué)生們的想象力。

結(jié)束語：語文學(xué)習(xí)是我們一生學(xué)習(xí)過程中必不可少的過程，而小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的鋪墊，所以說小學(xué)語文的教學(xué)是重中之重。合作教學(xué)的方法可以有效的提高小學(xué)語文課堂的高效性，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身情況，高效的進(jìn)行小組合作探究式教學(xué)。