馬志敏

（四川省廣元市青川縣青溪初級中學(xué)校，四川 廣元 628100）

在現(xiàn)代初中課程體系當(dāng)中，信息技術(shù)已經(jīng)成了一門重要的基礎(chǔ)課程。有效的信息技術(shù)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生形成信息化素養(yǎng)。以新課改作為背景，使得傳統(tǒng)教育方法的弊端凸顯出來，要求教師對信息技術(shù)教學(xué)模式予以改革，使其能夠契合新課改的教育要求。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該融入創(chuàng)新理念，開展豐富化的教學(xué)活動，以達(dá)到提升信息技術(shù)教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生獲得豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對于初中生而言，使其獲得豐富化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蛟诤艽蟮某潭壬咸岣咂鋵W(xué)習(xí)水平。以新課改為導(dǎo)向，提倡教師進(jìn)行教育創(chuàng)新。在這樣的教育背景下，初中信息教師可以將信息技術(shù)課程內(nèi)容放入特定的情境當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性被調(diào)動起來，使其獲得豐富化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式有利于在課堂中營造輕松且和諧的氛圍，更好地將學(xué)生的思維帶入到信息技術(shù)知識的世界當(dāng)中，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師講解到“制作簡單表格”這個(gè)部分時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生扮演統(tǒng)計(jì)員，由教師講解建立Excel 表格的方法以及相關(guān)理論知識，并為學(xué)生布置制作統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生身高，并對其排序的任務(wù)。通過這樣的方式使學(xué)生能夠在模擬情境中認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程的意義，感受學(xué)習(xí)樂趣。

二、以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生參與自主合作學(xué)習(xí)活動

生本理念是新課程改革中所形成的一項(xiàng)教育思想產(chǎn)物，將其切實(shí)融入于具體的教學(xué)活動當(dāng)中能夠在很大的程度上提升初中信息技術(shù)這門課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，以構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂作為目標(biāo)，教師應(yīng)該以設(shè)計(jì)任務(wù)的形式作為驅(qū)動，組織學(xué)生參與到自主合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，以此達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作意識的目標(biāo)。在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間，并引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師講解到“程序設(shè)計(jì)的一般步驟”這個(gè)部分時(shí)，可以先在課堂中將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，并為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即思考程序設(shè)計(jì)的概念、總結(jié)程序設(shè)計(jì)的步驟。每個(gè)學(xué)生思考問題的角度和深度存在差異性，在任務(wù)的驅(qū)動作用下，能夠更加樂于參與自主學(xué)習(xí)，并與其他組員形成學(xué)習(xí)思維的碰撞，從而從更加全面的角度理解與掌握信息技術(shù)知識。每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)完畢，由教師予以點(diǎn)撥和詳細(xì)講解。

三、借助翻轉(zhuǎn)課堂拓展教學(xué)新空間

翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)現(xiàn)代教育和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，已經(jīng)在各個(gè)階段的教育領(lǐng)域中得以普遍應(yīng)用。以提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率作為目標(biāo)，教師可以嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使得教學(xué)空間得以延伸，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)途徑。這樣的教學(xué)方法有利于使得課上與課下形成教育聯(lián)動，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得課堂教學(xué)效率得以提升。例如，教師講解到“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”這個(gè)部分時(shí)，在課前，教師可以將本章節(jié)的重要知識點(diǎn)總結(jié)下來，比如，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的定義、應(yīng)用以及分類等，分別將其講解過程制作成專題微課的形式，布置給學(xué)生，供其在課前進(jìn)行觀看，完成預(yù)習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況向教師反饋其難以理解的知識點(diǎn)或者無法獨(dú)立解決的問題。在課堂上，教師將學(xué)生所反饋的問題和知識難點(diǎn)作為主要的授課內(nèi)容，側(cè)重于為學(xué)生展開詳細(xì)講解，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握信息技術(shù)知識和操作技能。在課后，為了使學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，教師可以督促學(xué)生反復(fù)觀看微課，針對自己的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

四、融入競賽元素開展信息技術(shù)實(shí)踐活動

從初中生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)的角度來看，稍具競爭意味的活動形式更能吸引學(xué)生的注意力，使其樂于主動參與到教師所組織的教學(xué)活動當(dāng)中。因此，初中信息技術(shù)教師要想提高這門課程的教學(xué)效率，可以嘗試在教學(xué)環(huán)節(jié)融入競賽元素，并為學(xué)生開展以信息技術(shù)為主題的實(shí)踐活動。這樣的教學(xué)方法不僅能夠在課堂中營造輕松和諧的氛圍，還能夠在很大的程度上使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使作用下更加主動探索信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生形成想象力和創(chuàng)新意識。例如，教師講解到“制作能爬行的機(jī)器人”這個(gè)部分時(shí)，可以在課堂上為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)課的理論知識以及與制作機(jī)器人相關(guān)的技術(shù)與方法。以此為基礎(chǔ)，教師可以在班級中開展小型的“機(jī)器人制作比賽”，學(xué)生可以自己制作機(jī)器人，也可以自由組合，與他人合作進(jìn)行機(jī)器人制作，參與到比賽當(dāng)中。教師可以為比賽設(shè)置相應(yīng)的獎項(xiàng)，更好的調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動的興趣，以達(dá)到提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率的目標(biāo)。

結(jié)語：綜上所述，以新課改持續(xù)推進(jìn)為背景，為初中信息技術(shù)教師開展教學(xué)活動帶來了新契機(jī)，也使這門課程教育進(jìn)入新階段。因此，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生獲得豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)；以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生參與自主合作學(xué)習(xí)活動；借助翻轉(zhuǎn)課堂拓展教學(xué)新空間；融入競賽元素開展信息技術(shù)實(shí)踐活動。通過本文對新課改背景下如何有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率展開的一系列淺談，希望能為構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂提供一些參考。