張進(jìn)全

(武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,甘肅 武威 733000)

0 引言

中職電子電工教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，理論性較高，如果教師在教學(xué)中，單純的給學(xué)生灌輸、講解理論知識(shí)，很容易引起學(xué)生的厭煩心理，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸。理實(shí)一體化教學(xué)是一種現(xiàn)代化教育方式，其強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)保持一致，因此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中引進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化自身實(shí)踐操作水平，從而促進(jìn)電子電工教學(xué)質(zhì)量提高[1]。

1 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的意義

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前的中職電子電工教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，究其根源在于課程本身具有較強(qiáng)的抽象性，而教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的講解，忽視了學(xué)生的思考，學(xué)生只會(huì)“聽(tīng)”，不會(huì)“思”，必然會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸心理。理實(shí)一體化教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練的融合，學(xué)生對(duì)于自己看得到、摸得著的物體會(huì)有更深的感悟，教師將理論融入到實(shí)物中講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再困難、無(wú)聊，能激活學(xué)生的探究欲望[2]。

1.2 降低授課難度

在中職電子電工教學(xué)中，對(duì)于一些抽象的內(nèi)容，雖然教師極力講解，但是依舊有一部分學(xué)生理解起來(lái)會(huì)感覺(jué)很困難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。在課堂教學(xué)中教師雖然會(huì)用到圖片、剖面圖等幫助學(xué)生理解，但是其效果依舊不如真正的實(shí)物，學(xué)生可以通過(guò)觀看具體的實(shí)物來(lái)理解電器元件及電路構(gòu)造，同時(shí)學(xué)生能觀察其真正的工作狀態(tài)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師講解的理論知識(shí)有更深層次的了解，降低了教師課堂授課難度。

1.3 強(qiáng)化理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)

在以往的中職電子電工教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)，這也導(dǎo)致學(xué)生難以靈活的將學(xué)到的理論內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，出現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互脫節(jié)的情況，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。且在過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)中，教師大多處于主體地位，學(xué)生只能觀看、模仿教師操作，缺乏主動(dòng)思考過(guò)程，這不利于學(xué)生實(shí)踐水平提升。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，可以很好的改變這種狀況，學(xué)生需要在自主實(shí)踐操作中驗(yàn)證理論知識(shí)，顯著強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力[3]。

2 理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施策略

2.1 明確理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職電子電工教學(xué)活動(dòng)中，存在教材內(nèi)容落后于實(shí)際的情況，這也導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)脫節(jié)，不利于學(xué)生就業(yè)。在中職電子電工教學(xué)中，要特別注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮市場(chǎng)對(duì)人才的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，確保培養(yǎng)出來(lái)的人才契合企業(yè)對(duì)人才的要求[4]。中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)用人需求的調(diào)查，充分了解電子電工對(duì)人才的要求，以企業(yè)項(xiàng)目、各種競(jìng)賽內(nèi)容為關(guān)鍵載體，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)大綱優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立有助于學(xué)生理論與實(shí)踐技能同步提升的教學(xué)體系，為理實(shí)一體化教學(xué)提供保障。

2.2 培養(yǎng)理實(shí)一體化教師隊(duì)伍

在中職電子電工教學(xué)中，為了更好地落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師本身有極高的要求，教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好創(chuàng)新能力。因此在實(shí)踐中，中職院校還需要對(duì)電子電工教師開(kāi)展必要的培訓(xùn)教育活動(dòng)，要全面提高教師的綜合能力，保證教師可以更加高效的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。一方面中職院校要安排教師進(jìn)入到企業(yè)，通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)來(lái)了解企業(yè)崗位工作狀況，以及企業(yè)對(duì)于學(xué)生技能的要求，掌握最新的技術(shù)，以此更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升。另一方面，中職電子電工教師也需要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念，要積極利用現(xiàn)代化手段來(lái)自主學(xué)習(xí)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，逐步提高自身教學(xué)能力，更好落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)。

2.3 開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)

在中職電子電工課程中，實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這也導(dǎo)致中職院校的很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比較落后，難以滿足快速發(fā)展的電子電工教學(xué)需求。由于中職院校本身的資金投入比較少，難以購(gòu)買相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，加上電子電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備容易損壞，維修費(fèi)用大，造成了很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利開(kāi)展[5]。而理實(shí)一體化教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，中職電子電工教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的仿真實(shí)驗(yàn)，借助仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作有更加全面的了解。

如在電力設(shè)計(jì)中，關(guān)于疊加定理、全電路歐姆定律等，這些都可以利用仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。又如在照明電路安裝及檢測(cè)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先利用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)了解火線、地線、零線等的走向，并對(duì)電路斷路、短路進(jìn)行模擬，從而掌握火線、零線、地線等排布規(guī)律，掌握電路故障監(jiān)測(cè)方法。當(dāng)學(xué)生掌握這些內(nèi)容后，教師只需要稍微指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物訓(xùn)練，學(xué)生就可以全面掌握這部分知識(shí)，并且學(xué)生經(jīng)過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐操作中會(huì)更加安全，減少了學(xué)生操作的盲目性。

2.4 開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)

在中職電子電工教學(xué)中，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式時(shí)，最大的特點(diǎn)就是理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。對(duì)此在實(shí)踐教學(xué)中，中職教師可以從項(xiàng)目出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成項(xiàng)目任務(wù)，并在此過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)形成中親身參與，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將知識(shí)分散到相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)中，給予學(xué)生自主完成項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。在學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)[6]。

例如教師為學(xué)生布置“房間日光燈安裝調(diào)試及測(cè)試”項(xiàng)目，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日光燈的規(guī)格、型號(hào)、各個(gè)元器件的名稱，并且掌握解決電路圖的方法，能按照要求完成電路圖布線、日光燈安裝測(cè)試。在項(xiàng)目活動(dòng)中，教師可以先將學(xué)生分成多個(gè)小組，同時(shí)教師帶領(lǐng)各個(gè)小組學(xué)生觀察現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，注重環(huán)境數(shù)據(jù)調(diào)查，各組學(xué)生需要自主查找資料、設(shè)計(jì)電路圖，然后結(jié)合自己設(shè)計(jì)的電路圖完成元器件布置，最終進(jìn)行日光燈安裝調(diào)試。在實(shí)踐中，為了活動(dòng)的安全性，教師可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路圖進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，借助仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生高效率完成項(xiàng)目訓(xùn)練。

2.5 深化校企合作

在中職電子電工教學(xué)中，為了更加深入的落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式，中職院校還需要進(jìn)一步深化校企合作，發(fā)揮出合作企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加充足的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。在實(shí)踐中，學(xué)校要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，促使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中了解到現(xiàn)代電子電工產(chǎn)品制造技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電子電工教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、理論性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難。所以教師可以在教學(xué)中借助理實(shí)一體化教學(xué)方式，改變過(guò)去單一的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相互結(jié)合的環(huán)境下加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)中職電子電工教學(xué)質(zhì)量提升。

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