張軍

摘? 要：對于高中數(shù)學教學來說，要想更有效地落實新課改，至關(guān)重要的就是要堅持以人為本，既要培養(yǎng)學生學習興趣，也要在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)方面狠下功夫，因而應當將開展探究性學習納入到高中數(shù)學教學體系中，努力提升教學質(zhì)量和水平。該文對此進行了研究和探討，在簡要分析探究性學習對高中數(shù)學教學積極作用的基礎(chǔ)上，重點分析了存在的制約因素，最后就如何在高中數(shù)學教學中更有效地開展探究性學習提出優(yōu)化策略，旨在為促進高中數(shù)學教學實現(xiàn)更大突破提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學? ?探究性學習? ?積極作用? ?制約因素? ?優(yōu)化對策

中圖分類號： G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（c）-0139-03

Abstract： For high school mathematics teaching， in order to implement the new curriculum reform more effectively， it is essential to adhere to the people-oriented principle. It is very important to adhere to people-oriented， not only cultivate students' learning interest， but also make great efforts in cultivating students' mathematics core literacy. Therefore， we should bring inquiry learning into the high school mathematics teaching system and strive to improve the teaching quality and level. Based on the brief analysis of the positive role of inquiry learning in high school mathematics teaching， this paper focuses on the existing restrictive factors， and finally puts forward optimization strategies on how to carry out inquiry learning more effectively in high school mathematics teaching， in order to provide reference for promoting a greater breakthrough in high school mathematics teaching.

Key Words： High school mathematics; Inquiry learning; Positive effects; Restrictive factors; Optimized countermeasures

隨著新課程改革的不斷深化，對高中數(shù)學教學提出了新的更高的要求，如何適應形勢發(fā)展需要，大力推動高中數(shù)學教學改革，是廣大教師必須高度重視的重大問題。在這一過程中，應當把培養(yǎng)學生學習興趣和數(shù)學學科核心素養(yǎng)上升到更高層面，努力使高中數(shù)學教學質(zhì)量和水平更高。作為一種科學性的教學方法，探究性學習既有利于培養(yǎng)學生學習興趣，同時也能夠在促進學生綜合素質(zhì)提升方面發(fā)揮積極作用。從探究性學習在高中數(shù)學教學中的應用情況來看，盡管很多教師在這方面給予了一定重視，而且也安排了一些探究性學習活動，但在具體的實施過程中仍然存在很多制約因素，直接導致探究性學習的科學化水平不高，同時在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和促進學生全面發(fā)展方面仍然不夠到位。這就需要在開展高中數(shù)學教學的過程中，既要深刻認識到開展探究性學習的積極作用，也要進一步優(yōu)化和完善教學體系，將探究性學習作為一條主線，融入高中數(shù)學教學中，最大限度地提升高中數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的不斷提升。

1? 高中數(shù)學教學開展探究性學習的積極作用

探究是指學生在學習情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗、探究性學習。探究性學習是發(fā)揮學生主體作用的重要教學模式，將其應用于探究性學習當中具有十分重要的價值，教師對此應當有清醒的理解和認識，并采取切實有效措施，大力推動探究性學習的深入開展。在探究性學習中開展探究性學習，對于培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)具有十分重要的支撐作用，特別是在培養(yǎng)學生邏輯思維、抽象思維以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)等諸多方面都具有很強的支撐作用，比如：通過實施問題教學方法，教師在教學的過程中提出具有開放性的問題，并積極引導學生討論、互動、探究，既有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也能夠使學生對數(shù)學知識的理解更加深入。在高中數(shù)學教學中開展探究性學習，對于進一步優(yōu)化和完善探究性學習教學體系和運行機制具有很強的支撐作用，這其中至關(guān)重要的就是探究性學習能夠更有效地發(fā)揮學生主體作用，是落實“素質(zhì)教育觀”的重要方法，同時也要培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要載體，對于促進“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”具有很強的支撐作用。當學生具備較強的探究意識和探究能力之后，學生分析問題和解決問題的能力將發(fā)現(xiàn)提升，同時也能夠使高中數(shù)學教學模式發(fā)生深刻變化。在探究性學習中開展探究性學習，還能夠進一步強化高中數(shù)學教學的融合性，主要是由于探究性學習既屬于一種方法，同時也屬于一種理念，以發(fā)揮學生積極性、主動性、創(chuàng)造性為根本出發(fā)點和落腳點，因而可以將各種教學方法進行融合，這對于進一步提升探究性學習質(zhì)量至關(guān)重要。例如：有的教師在開展“空間幾何”教學的過程中，將探究性學習與“生活化教育思想”進行有效融合，引導學生對空間進行探究，并收集與之相關(guān)的三視圖和直觀圖，使學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力得到顯著提升。

2? 高中數(shù)學教學開展探究性學習的制約因素

2.1 探究性學習缺乏以人為本

從根本上來說，探究性學習屬于以學生為中心的教學理念和教學方法，以培養(yǎng)學生學習興趣以及發(fā)揮學生主觀能動性為重點，因而需要進行科學設計。但目前一些教師在開展探究性學習的過程中，還存在缺乏以人為本的現(xiàn)象，至關(guān)重要的就是沒有從學生的實際情況科學設計探究性學習活動，直接導致探究性學習缺乏針對性和特色化。有的教師沒有將探究性學習作為一條主線，而只是作為一種“補充”，直接導致探究性學習的全面性不強，比如：在具體的教學過程中不注重運用探究性學習培養(yǎng)學生“變與不變”思想，探究性學習變成了互動性學習，學生的探究意識和探究能力沒有得到有效培養(yǎng)。有的教師則不注重推動“以教師為中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，在探究性學習活動的設計方面以教師為主，學生的主體作用沒有得到有效發(fā)揮，參與探究性學習設計方面不夠到位。

2.2 探究性學習缺乏系統(tǒng)融合

目前，一些教師在這方面還缺乏深入研究，直接導致探究性學習效果不佳。有的教師不注重將問題教學法應用于高中數(shù)學教學當中，盡管也進行了一些設計，但在具體的實施過程中缺乏引導性以及融合性。比如：有的教師不注重采用合理的方式將問題導入，多數(shù)以開門見山為主;在創(chuàng)設問題情境方面缺乏深入細致的研究，學生進行深入思考的時間相對較短，綜合應用各種數(shù)學知識方面比較薄弱。有的教師則不注重將項目教學法與探究性學習進行有效融合，在推動“教學做一體化”方面設計不夠到位，學生在探究的過程中不注重將學習與探究進行有效結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)單一，融合應用不足。有的教師則不注重將小組合作學習、生活化教學等融入到探究性學習不如等，同樣會制約探究性學習的有效性。

2.3 探究性學習缺乏模式創(chuàng)新

探究性學習是主要是發(fā)揮學生主體作用，使學生在探究的過程中加深對數(shù)學知識的理解和認識，因而教師需要大力推動探究性學習模式創(chuàng)新，但目前一些教師在這方面還存在諸多不足。有的教師不注重將“雨課堂”與探究性學習進行有效結(jié)合，比如：不注重利用獎勵答題等形式激發(fā)學生的探究意識，“雨課堂”氛圍不夠濃厚，而且教師在引導學生對相關(guān)問題進行互動、探究等諸多方面也不夠到位。探究性學習模式缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為探究性學習缺乏拓展性，基本上都是由教師進行安排，在引導學生進行自主探究、合作探究等方面做的還不夠到位，如不注重引導學生利用微信、QQ平臺建立“高中數(shù)學創(chuàng)客空間”。有的教師則不注重將課堂教學與探究性學習進行結(jié)合，如不注重將對分課堂與探究性學習進行融合等。

3? 高中數(shù)學教學開展探究性學習的優(yōu)化策略

3.1 突出以人為本

在高中數(shù)學教學中開展探究性學習，一定要以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點和落腳點，更加重視促進學生綜合素質(zhì)的提升，因而需要堅持以人為本，切實加強對學生的調(diào)查研究與分析論證，了解和掌握學生存在的問題和不足，進而有針對性地開展探究性學習。比如：在開展“空間幾何體”教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的“空間意識”，教師應當對探究性學習進行科學設計，特別是要將其與“生活化教育思想”進行有效融合，引導學生對空間進行探究，并收集與之相關(guān)的三視圖和直觀圖，使學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力得到顯著提升。突出以人為本，還要更加高度重視發(fā)揮學生的主觀能動性，因而在開展探究性學習方面應當把培養(yǎng)學生“變與不變”思想作為重中之重，大力推動“以教師為中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，積極引導學生參與到探究性學習的設計與實施中來，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

3.2 強化系統(tǒng)融合

探究性學習最主要的就是要引導學生探究，因而應當對各種教學方法進行系統(tǒng)融合。在具體的實施過程中，要著眼于促進各種教學方法的有效融合，進一步優(yōu)化和完善探究性學習體系與運行機制。要將問題教學法應用于探究性學習中，在設計問題的過程中要減少開門見山，更加重視創(chuàng)造問題情境，引導學生進行深入分析，這對于更有效地發(fā)揮探究性學習的積極作用至關(guān)重要。要將“小組合作學習”作為開展探究性學習的重要方式，通過“問題引導—自讀內(nèi)省—分工合作—交流匯報”的形式，培養(yǎng)學生探究能力。強化探究性學習系統(tǒng)融合，還要更加高度重視探究內(nèi)容創(chuàng)新，在內(nèi)容設計方面應當具有知識融合性，比如：在對新知識進行探究的過程中，應當對已經(jīng)學過的知識進行融合，這對于培養(yǎng)學生綜合運用能力具有十分重要的支撐作用，教師應當在這方面加大工作力度。

3.3 推動模式創(chuàng)新

要使高中數(shù)學探究性學習取得更好的成效，還要大力推動探究性學習模式創(chuàng)新，努力使其能夠發(fā)揮多元化功能。要將“雨課堂”應用于高中數(shù)學探究性學習當中，切實加強對各類數(shù)據(jù)、信息的收集、整理與分析，了解和掌握學生在學習過程中面臨的困難和存在的問題，在此基礎(chǔ)上進行有針對性的優(yōu)化與完善，如在設計多媒體PPT課件、微課的過程中，應當更加重視對學生的引導，將學生探究后的“優(yōu)秀成果”進行共享，既有利于激發(fā)學生的探究熱情，也有利于培養(yǎng)學生探究意識和能力。要大力推動探究性學習的拓展性，積極引導學生自主探究和互動探索，比如：引導學生在微信、QQ平臺建立“高中數(shù)學創(chuàng)客空間”，通過“創(chuàng)客空間”對相關(guān)知識、相關(guān)問題進行探究。要將對分課堂納入到探究性學習當中，在課堂教學過程中留給學生足夠的空間進行探究，這對于提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要。

4? 結(jié)語

綜上所述，在開展探究性學習的過程中，要想更有效地落實新課程改革，一定要進一步優(yōu)化和完善教學體系，更加重視發(fā)揮學生的主觀能動性，努力在探究性學習中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。探究性學習屬于一種科學的教學方法和模式，將其應用于探究性學習當中具有十分重要的價值，既有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，也有利于進一步健全和完善探究性學習機制，更能夠在促進學生綜合素質(zhì)提升方面取得突破。要想使探究性學習更有效地應用于探究性學習當中，應當堅持問題導向和系統(tǒng)思維，從解決探究性學習中開展探究性學習存在的制約因素入手，進一步優(yōu)化和完善應用機制和運行機制，重點要在突出以人為本、強化系統(tǒng)融合、推動模式創(chuàng)新等方面取得突破，使探究性學習發(fā)揮多元化、全面性和綜合性功能與作用，最大限度地提升探究性學習質(zhì)量。

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