王美能

摘要：作為倡導(dǎo)“產(chǎn)教研用”理念的地方本科高校，宜春學(xué)院積極探索學(xué)校、政府和企業(yè)三方合作辦學(xué)的新模式， 以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)，以服務(wù)行業(yè)發(fā)展為特色，校政企三方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在宜春市大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園建立IT實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，通過校政企聯(lián)動打破了學(xué)校和企業(yè)的之間的壁壘，促進(jìn)校政企“產(chǎn)教研用”深度融合，有針對性培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的IT人才。

關(guān)鍵詞： 校政企;合作培養(yǎng);IT人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0236-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

The Exploration of University-Government-Enterprise Cooperation in Training IT Talents

—Taking Yichun University as an Example

WANG Mei-neng

（School of Mathematics and Computer Science， Yichun University， Yichun 336000， China）

Abstract： As a local undergraduate university advocating the concept of "production， teaching， research and application"， Yichun University is actively exploring a new model of school， government and enterprise cooperation in running schools， focusing on serving the local economy and featuring the development of the service industry. The college established an IT practice training base in Yichun City Big Data Industrial Park， broke the barriers between schools and enterprises through the linkage of school， government and enterprises， promoted the in-depth integration of "production， teaching， research and application" between school， government and enterprises， and targeted training and service areas IT talents for economic and social development.

Key words：School-government-enterprise; cooperative training; Information Technology talents

1 引言

當(dāng)前，國家大力倡導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對于地方本科高校來說，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)適合國家發(fā)展需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才是地方本科高校的責(zé)任和使命[1-2]。近年來，人工智能與大數(shù)據(jù)在全世界范圍內(nèi)受到廣泛關(guān)注，為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》《江西省人民政府關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展實(shí)施方案的通知》《江西省大數(shù)據(jù)發(fā)展行動計(jì)劃》等文件精神，宜春市搶抓大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)爆發(fā)式增長、國家大力推進(jìn)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史機(jī)遇，加快建設(shè)“云上宜春”，培育高端智能、新興繁榮的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，順應(yīng)新科技革命帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢，出臺了一系列支持人工智能與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才先行！尤其是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+等新業(yè)態(tài)集聚發(fā)展更依賴于高端人才和專業(yè)人才的集聚[3-4]。為了更好服務(wù)地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需要學(xué)校、政府和業(yè)態(tài)企業(yè)緊密合作，將學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來，堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)，以服務(wù)行業(yè)發(fā)展為特色，創(chuàng)新合作辦學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才需求高度契合，滿足地方IT產(chǎn)業(yè)的人才需求，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力[5-6]。

2 具備的基礎(chǔ)

目前，宜春學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)已經(jīng)具有較強(qiáng)的校企合作基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)“產(chǎn)教研用”理念。通過21年的本科教育已具備了一定的能力服務(wù)宜春市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展與智慧城市建設(shè)，2006年開始，計(jì)算機(jī)類專業(yè)通過“課程置換”“崗前培訓(xùn)”“3+1”培養(yǎng)等方式與北上廣深的IT企業(yè)及IT教育企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)IT專業(yè)人才，與企業(yè)建立了較深度的合作，并于2012年成立了相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院——江西省首個軟件服務(wù)外包學(xué)院，對IT類人才培養(yǎng)進(jìn)行探索與實(shí)踐。10多年來，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才3000多人。校企合作教學(xué)改革成果得到省內(nèi)外高校和同行專家的肯定，合作模式被部分高校借鑒。通過實(shí)行校企合作教學(xué)改革，院內(nèi)教師主動參與學(xué)院教學(xué)改革的積極性明顯提高，教師教學(xué)研究能力明顯增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，學(xué)院于2017年獲得江西省教學(xué)成果一等獎，同時(shí)獲批為教育部首批人工智能學(xué)院項(xiàng)目試點(diǎn)單位，江西省首批卓越工程師人才培養(yǎng)試點(diǎn)單位等。2018年與合作企業(yè)聯(lián)合成立大數(shù)據(jù)學(xué)院和人工智能學(xué)院，進(jìn)行深化校企合作模式改革。這些都為校政企聯(lián)合培養(yǎng)IT類專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)，具體如下：

（1）經(jīng)過多年的校企合作，校企雙方共同建設(shè)了一支有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程經(jīng)驗(yàn)的雙師隊(duì)伍，特別通過信息與計(jì)算科學(xué)大數(shù)據(jù)方向、軟件工程專業(yè)軟件開發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的人才培養(yǎng)合作，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的師資支持。

（2）校企合作大大改善了學(xué)院的教學(xué)條件，每個班都有自己獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室，每個學(xué)生有自己的專用計(jì)算機(jī)，這些實(shí)驗(yàn)條件為IT類專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)提供了良好的保障。

（3）校企合作大大拓展了學(xué)院的辦學(xué)空間，在“北上廣深杭”有企業(yè)教學(xué)基地近20個，國家級實(shí)踐基地1個;同時(shí)，除了這些硬件條件 ，合作企業(yè)還為學(xué)生提供了2個免費(fèi)的虛擬教學(xué)平臺，包括高校邦和職坐標(biāo)，為學(xué)生提供了豐富的微課、MOOC課程教學(xué)資源;

（4）校企合作大大豐富了學(xué)院的教學(xué)資源，合作企業(yè)每年都派出有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師和行業(yè)專家來校內(nèi)教學(xué)，可以為人工智能、大數(shù)據(jù)等專業(yè)的發(fā)展、教學(xué)提供信息源泉、智力資源。

近年來，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和行業(yè)就業(yè)率居省屬高校同類專業(yè)前列，受到用人單位好評。但畢業(yè)生絕大部分均在北上廣深杭等城市就業(yè)發(fā)展，留在本地就業(yè)的學(xué)生少之又少，培養(yǎng)的學(xué)生與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的契合度還不夠，沒有很好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這就需要校政企三方聯(lián)動共同培養(yǎng)適合地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的IT人才，這也是本課題研究的實(shí)際意義。

3 需要解決的主要問題

校政企合作機(jī)制是一個以產(chǎn)業(yè)需求為核心、人員合作為重點(diǎn)、政府搭臺為關(guān)鍵、學(xué)生受益為目的的合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的聯(lián)動機(jī)制。目標(biāo)是培養(yǎng)在人工智能和大數(shù)據(jù)領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力、具備解決企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)難題的人才，落腳點(diǎn)是為地方IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，助力地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

3.1需求的人才標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的地方高校IT人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)滯后于技術(shù)發(fā)展，也沒有瞄準(zhǔn)地方發(fā)展需要，重理論輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象突出，造成IT人才培養(yǎng)與企業(yè)需求和地方產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不能直接為企業(yè)使用。因此，亟須對接IT人才培養(yǎng)最新標(biāo)準(zhǔn)，尋找與社會需求和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要緊密結(jié)合的有效方式，全面創(chuàng)新IT人才培養(yǎng)模式，應(yīng)對地方產(chǎn)業(yè)IT類人才短缺的現(xiàn)實(shí)需求。

3.2 校政企如何協(xié)同

高素質(zhì)IT人才的培養(yǎng)僅僅依靠地方高校難以勝任，必須借助政府和企業(yè)的力量才能實(shí)現(xiàn)。而高校、政府、企業(yè)是三個不同性質(zhì)的主體，各自追求的價(jià)值目標(biāo)不完全一致，如何保證在培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才這個目標(biāo)上達(dá)成共識、實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)動，使各方都能發(fā)揮作用，形成人才培養(yǎng)聚合力，這是校政企聯(lián)動的關(guān)鍵所在。

3.3 校政企利益均衡

高校的主要任務(wù)是要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，政府要推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，企業(yè)要追求合理經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)生又必須在三方合作中獲得更大的收益。這是一個多方利益如何平衡的博弈問題。雖然校政企都有“育人育才”的共同愿望，但三方的價(jià)值追求客觀上存在差異。如何使三方聚焦于“育人育才”上，從而使學(xué)生獲得最大的收益，助力地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這才是校政企聯(lián)動的落腳點(diǎn)。

4? 需要達(dá)成的目標(biāo)

4.1 提升專業(yè)建設(shè)層次

對現(xiàn)有與人工智能與大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)群進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，進(jìn)一步突顯專業(yè)能力和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)需求，成立人工智能與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，從而達(dá)到提升專業(yè)建設(shè)的水平。

4.2 促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

提升學(xué)校師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力與項(xiàng)目能力，引入合作企業(yè)工程師來校授課，推薦校內(nèi)教師到合作企業(yè)掛職，進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐，組建雙師型師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資能力和水平。

4.3提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

以學(xué)校的學(xué)科研究為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人工智能與大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，形成產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)兼?zhèn)淙斯ぶ悄苤R結(jié)構(gòu)和能力的社會急需人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

4.4服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

校政企合作的是培養(yǎng)一批適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，通過建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、到園區(qū)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、見習(xí)等，提高學(xué)生對宜春市產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知度，達(dá)到讓學(xué)生愿意留在宜春服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的。

5 思路與舉措

5.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

要培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，就必須厘清社會新需求、技術(shù)新要求、教學(xué)新追求、就業(yè)新訴求這些基本要素。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式上，緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)布局，校政企三方對課程內(nèi)容的新度、技術(shù)的難度、知識的廣度進(jìn)行了充分調(diào)研論證，突出思想道德修養(yǎng)、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，共同研制方案，及時(shí)修訂、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革了原有的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了深度融合的“2.5+1+0.5”協(xié)同育人模式。前2.5年主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)，隨后1年在產(chǎn)業(yè)園的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行對口企業(yè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和崗前實(shí)訓(xùn)，通過綜合性項(xiàng)目提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，最后0.5年在一線企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和崗前實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。每學(xué)期末在校內(nèi)開展兩周的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同授課，既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動手能力、鞏固了理論知識，又提高了校內(nèi)教師的工程經(jīng)驗(yàn)。通過校政企合作，學(xué)校吸收了企業(yè)技術(shù)總監(jiān)6名、工程師30余名作為校內(nèi)師資的補(bǔ)充，聘請了6位企業(yè)工程師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)副院長。通過開展IT類人才培養(yǎng)改革，教師參與教學(xué)改革的積極性明顯提高，2019年學(xué)院再次榮獲江西省教學(xué)成果一等獎，2020年學(xué)院教師獲教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目5項(xiàng)、省級教學(xué)改革研究項(xiàng)目6項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)改革研究論文7篇。近兩年來，學(xué)生參加各類學(xué)科專業(yè)競賽獲國家級、省級獎勵130多項(xiàng)，畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)率、專業(yè)對口率在90%以上。

5.2 共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

建立以服務(wù)產(chǎn)業(yè)園為主，輻射周邊園區(qū)，集專業(yè)教學(xué)改革、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、員工學(xué)歷教育和培訓(xùn)、技能鑒定一體化的示范性大數(shù)據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)生就業(yè)委員會，制定相關(guān)制度。定期召開研討交流會，共同實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革研討，發(fā)布就業(yè)信息，開展就業(yè)教育等，將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程。同時(shí)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)園的需要為目標(biāo)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺和成果轉(zhuǎn)化平臺，對學(xué)生優(yōu)秀初創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，校政企三方連續(xù)承辦了六屆江西省大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)院已經(jīng)被宜春市大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園列為人才培養(yǎng)基地，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園已列為學(xué)院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。政府為學(xué)生提供免費(fèi)的實(shí)訓(xùn)和住宿場所，對留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的畢業(yè)生給予補(bǔ)貼，2020年有三批共80多位同學(xué)、2021年有兩批共110位同學(xué)到園區(qū)開展集中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，目前有30多位同學(xué)留在園區(qū)IT企業(yè)工作或頂崗鍛煉，有效提高畢業(yè)生留在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯谋壤蛯?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的人才轉(zhuǎn)化率，緩解園區(qū)高新人才短缺問題，有效促進(jìn)了地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

5.3 凝聚合作共贏意識

合作的目的是共同發(fā)展，共同發(fā)展的基礎(chǔ)是各方基本訴求的滿足。校政企三方要形成共識，充分考慮各方利益，在保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，盡量使各方利益極大化，同時(shí)兼顧高校以育人為目標(biāo)、政府以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)、企業(yè)以適當(dāng)經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)原則。校政企三方建立多層次的三方合作組織機(jī)構(gòu)，成立了“校政企”合作發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對校政企合作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì);鼓勵本地專家全面參與園區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和項(xiàng)目研究，成立了專家顧問委員會和理事會，高校教師作為科技特派員、技術(shù)顧問為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供決策咨詢、技術(shù)支撐和人才保障，學(xué)院已有12位教師作為科技特派員、技術(shù)顧問到園區(qū)企業(yè)開展技術(shù)幫扶并成立了工作室。目前，學(xué)校、政府、園區(qū)企業(yè)正在組建一個IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院，吸引高校教師和行業(yè)專家到企業(yè)進(jìn)行合作科研。 2020年，學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合申請的省發(fā)改委工程研究中心——“江西省互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥應(yīng)用技術(shù)工程研究中心”和教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目均獲批立項(xiàng)。此外，學(xué)院還獲批為示范性軟件學(xué)院聯(lián)盟成員單位和江西省計(jì)算機(jī)學(xué)會常務(wù)理事單位，這些都為繼續(xù)提升辦學(xué)實(shí)力、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6總結(jié)

高校是育人的導(dǎo)演和主角，是智力的提供者、學(xué)生就業(yè)的推銷者，在合作中起主導(dǎo)作用。政府是協(xié)同育人平臺的搭建者、學(xué)校與社會聯(lián)系的推動者、學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)者，在合作中起協(xié)調(diào)作用。企業(yè)是崗位需求的提供者、協(xié)同育人的合作者、學(xué)生就業(yè)的消費(fèi)者，在合作中起重要作用。三個主體作用不同，地位平等，都是協(xié)同育人的主角。因此，在合作中要以合作共贏、共同發(fā)展為理念，實(shí)現(xiàn)各方利益的均衡化和共同利益的最大化，才能確保適合當(dāng)?shù)豂T產(chǎn)業(yè)所需人才的培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)好發(fā)展好地方IT產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳向東. 校政企共建"廠中校"合作培養(yǎng)"互聯(lián)網(wǎng)+"人才的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（8）：33-35.

[2] 邱秀榮，馬永斌. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下校企合作協(xié)同育人的研究與實(shí)踐[J]. 電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)版， 2019，15（7）：154-155.

[3] 劉靜，馬柏林，王薇，祝穎蓮.淺論校企合作與信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[J].梧州學(xué)報(bào)，2018，28（6）：92-98.

[4] 劉曉勇，付輝.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才協(xié)同培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐路徑[J].高師理科學(xué)刊，2018，38（11）：82-86.

[5] 李寧. 基于互聯(lián)網(wǎng)+的政企校協(xié)同育人框架下非技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]. 中國校外教育，（29）：13-15.

[6] 黃輝宇， 孫振忠. 面向高素質(zhì)應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的地方高校"校政企協(xié)"協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019，6（10）：5-8.

【通聯(lián)編輯：王力】