汪婧

（貴州應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，貴州 福泉 550500）

英語是世界上使用國家最多使用范圍最廣的語言，在全球化的背景下要想與國際接軌，英語的重要性日益突出。在我國九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)的各個階段，英語一直是學(xué)校教學(xué)的重要學(xué)科，在高職院校教育學(xué)科體系中也是如此。當(dāng)今時代是一個信息化時代，我國教學(xué)模式具有創(chuàng)新性突破，與此同時，教學(xué)硬件設(shè)備也有了很大改善。當(dāng)然，在高職英語教學(xué)中引進(jìn)微課的過程中，學(xué)校不僅要完善相應(yīng)的配套措施，還要熟悉掌握相關(guān)的理論與技術(shù)。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課，從字面意思理解，即課程的微小版本，是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，對課程的各方面進(jìn)行簡化濃縮的產(chǎn)物。一方面相對于標(biāo)準(zhǔn)的45 分鐘一節(jié)課，微課的時長平均分布在5 分鐘到8 分鐘，是標(biāo)準(zhǔn)課程時長的1/5 到1/9。另一方面，微課并非教師與學(xué)生面對面的教學(xué)模式，微課的錄制傳播需借助一定的媒介，在實(shí)際教學(xué)中微課多依托手機(jī)端電腦端等現(xiàn)代化媒體設(shè)備。學(xué)生在課后通過5～8 分鐘的視頻學(xué)習(xí)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行精簡的梳理，并對難點(diǎn)進(jìn)行逐個突破。課的授課內(nèi)容并非是全面具體的知識體系，而是各個分散的知識點(diǎn)。因此學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對未能及時掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，在節(jié)省時間的同時提高學(xué)習(xí)效率，由于微課的知識點(diǎn)較為濃縮，學(xué)生在這種高度集中注意力的學(xué)習(xí)模式下可以收獲更多知識。

（二）微課的特征

首先，相對于標(biāo)準(zhǔn)時長的課程，微課的時長較短，每節(jié)微課的內(nèi)容是各個具體的知識點(diǎn)，從而方便學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率，而不需花45分鐘來補(bǔ)齊未掌握的知識。其次微課的知識點(diǎn)是碎片化的，微課的教學(xué)目的不是讓學(xué)生全面的掌握整個知識體系，而是對于未掌握的點(diǎn)進(jìn)行逐個擊破，由此學(xué)生的注意力將會更加集中，在學(xué)習(xí)過程中不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，實(shí)際課程教學(xué)與微課是互相補(bǔ)足的，全面的知識網(wǎng)體系的建構(gòu)有賴于標(biāo)準(zhǔn)時長課程的講解，而對于整個知識網(wǎng)體系部分漏洞的修補(bǔ)，微課在其中扮演重要角色。最后，微課的使用也較為自由。學(xué)習(xí)者不受所處的階段、所扮演的社會角色等方面的限制，根據(jù)自身的實(shí)際情況，自由的選擇學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由此可見，微課成功打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中固定時間、固定地點(diǎn)、固定內(nèi)容的僵化模式。

二、高職英語教學(xué)的分析

（一）高職英語教學(xué)的特征

基礎(chǔ)英語教學(xué)以英語的基本知識為內(nèi)容，教授學(xué)生英語的發(fā)音，語法，詞匯，以及培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫作能力，其目的在于培養(yǎng)全面型的英語人才。高職英語教學(xué)因其目的的不同而與基礎(chǔ)英語存在一定的差別。與基礎(chǔ)英語教學(xué)相比，高職英語教學(xué)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的廣度，而是將重點(diǎn)集中于英語的專業(yè)性及實(shí)用性，高職英語以培養(yǎng)技術(shù)性人才為目的。而微課內(nèi)容的針對性與精細(xì)化正好能滿足高職英語的需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)飛機(jī)或發(fā)動機(jī)維修的過程中想了解相關(guān)的外文文獻(xiàn)或無障礙閱讀相關(guān)文資料時，能夠準(zhǔn)確的搜出相關(guān)的視頻，并進(jìn)行多次練習(xí)，積累相關(guān)的詞匯。與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語相比，以微課的方式學(xué)習(xí)高職英語的相關(guān)內(nèi)容，能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更大的進(jìn)步，并且更具有專業(yè)性與實(shí)踐性，更好的滿足高職英語的教學(xué)目的，有利于專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

（二）高職英語中應(yīng)用微課的可行性與意義

高職生的身份為微課的應(yīng)用提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。區(qū)別于受父母老師嚴(yán)格管控的初高中時代，高職院校的教育風(fēng)格更多的表現(xiàn)為自由開放，老師不會對學(xué)生的信息接觸渠道進(jìn)行限制，并且在一般情況下，父母會為其子女配置手機(jī)、電腦等多媒體工具，為微課的普及與廣泛應(yīng)用提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。而在這一過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生運(yùn)用微課等途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自我能力的提高。微課學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了便利，為推廣移動端高職英語教學(xué)提供便利。

微課學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職英語教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)化人才，技術(shù)化人才為內(nèi)容，而文化的差異、缺少語言環(huán)境以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力一直是高職英語教學(xué)中的幾大瓶頸。微課以現(xiàn)代媒體設(shè)備為介質(zhì)進(jìn)行傳播知識，沒有完成特定教學(xué)任務(wù)的壓力。教師在錄制英語微課的過程中，可以在課程環(huán)節(jié)設(shè)置、相關(guān)圖片等教輔資料上進(jìn)行創(chuàng)新，并通過媒體的形式融入到課程教學(xué)中，從而增加英語教學(xué)的趣味性。在興趣的推動下，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，提高自身英語水平。

微課為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大便利，學(xué)生可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代媒體將已錄制的課程上傳到相關(guān)的平臺，學(xué)生只需登錄平臺打開相應(yīng)的內(nèi)容即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生充分安排自己的學(xué)習(xí)時間和課余時間。

（三）微課的實(shí)際應(yīng)用狀況

如今微課在高職英語教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，無論是課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，微課都扮演著重要的角色。微課符合高職英語教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)性人才的教學(xué)目標(biāo)，有利于提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量與水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性，得到了眾多高職院校的青睞。

三、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，計(jì)劃的制定相關(guān)的微課

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目也是多種多樣的，不同科目的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求也是不一樣的，因此微克的選取要結(jié)合學(xué)生自身的情況以及學(xué)生選取的科目進(jìn)行不同的設(shè)定。對于英語學(xué)院的學(xué)生而言，在進(jìn)行英語微課的設(shè)置上，就要考慮到他們的專業(yè)性。例如，對外貿(mào)學(xué)院的學(xué)生而言，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置有關(guān)英語發(fā)音以及英語，商務(wù)等課程的微課制作，這樣結(jié)合他們專業(yè)的特性，才能夠使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。而對于其他專業(yè)的學(xué)生而言，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)也是有必要的。但是，相比于英語專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求就稍微弱一點(diǎn)。對這些專業(yè)的學(xué)生而言，在進(jìn)行微課的制作上，就應(yīng)當(dāng)是考慮到大眾所需要的英語水平進(jìn)行相關(guān)的課業(yè)設(shè)置。這樣的課業(yè)設(shè)置以來，一來可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，二來也可以使得學(xué)生在基礎(chǔ)英語的運(yùn)用上擁有一定的成效，三來可以使得學(xué)生擁有更多的時間學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，能夠更好地發(fā)展學(xué)生。對于純英語專業(yè)的學(xué)生而言，在英語的微課設(shè)置上則得需要更加的深入的了解和學(xué)習(xí)英語。包括很地道的英語語法的運(yùn)用，使學(xué)生也應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練相關(guān)的英語口音，使得自己的英語擁有一個較為純正的倫敦腔或者較為標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音。而言之就是針對不同學(xué)院的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的特性，合理的設(shè)置相關(guān)的英語微課課程，使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，也能夠更好的將英語運(yùn)用到自己的生活和工作當(dāng)中。

（二）實(shí)現(xiàn)英語微課課堂的全滲入

實(shí)現(xiàn)英語課堂的全滲入，除了在英語課堂的設(shè)置上，需要考慮到不同專業(yè)的學(xué)生對英語的要求不同，從而制定相關(guān)的微課。在微課的學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)置。這就要求學(xué)生和老師能夠積極的履行微課設(shè)計(jì)的每一個步驟。對于學(xué)生而言，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)把微課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)知識點(diǎn)的記錄以及相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。以便之后在課堂上能夠?qū)蠋煹闹R點(diǎn)進(jìn)行更加迅速的吸收，同時，也可以減少老師在課堂上的講課時間，給老師為同學(xué)們解答疑惑，提供一定的時間。而老師在上課的過程中則需要針對微課上所學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，同時利用課堂的時間將學(xué)生不會的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)與講解。再通過一個個互動環(huán)節(jié)使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加的深入。并且利用課堂時間，回答學(xué)生的一些疑問。這老師而言，也是一份新的挑戰(zhàn)，這意味著老師需要在上課之前，進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，同時對微課上的知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的梳理，并且平時也要注意相關(guān)知識的積累，以便于回答學(xué)生課堂上所提出的問題。

除此之外，要想實(shí)現(xiàn)英語微課課堂的全滲入，除了需要進(jìn)行課前學(xué)習(xí)以及課中互動以外，還需要課后的拓展延伸。英語微課的存在就是為了提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率。對于學(xué)生而言，英語微課已經(jīng)幫他們總結(jié)了許多的知識點(diǎn)，不需要學(xué)生自己到處尋找，就可以直接的獲取相關(guān)的知識點(diǎn)。同時，對于學(xué)生而言，如果課堂上如果有所遺漏，也可以通過微課的學(xué)習(xí)，將這一些分散的知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理。

因此，利用好微課，實(shí)現(xiàn)英語微課課堂的全滲入，就需要以下三個步驟，第一，在課堂學(xué)習(xí)之前進(jìn)行相關(guān)微課的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。第二，在課堂上積極的與老師互動，梳理不會的知識點(diǎn)。第三，在課后時可以通過微課繼續(xù)進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。扎實(shí)的做好每一個流程，就可以使得自己的英語學(xué)習(xí)擁有一定的提高。

四、結(jié)語

微課作為一種新興出現(xiàn)的教學(xué)手段，它不同于我國的傳統(tǒng)教學(xué)，利用了新媒體技術(shù)，使得課堂更加的靈活方便，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到一定的提升。但是在微課的設(shè)計(jì)過程中，還有許多的問題是值得探討的，也有許多的提高空間。因此，本文基于此分析了微課在高職英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，希望給高職院校的英語教學(xué)帶來一定的幫助。