賈偉偉

（河北省張家口市宣化區(qū)龐家堡鎮(zhèn)東風(fēng)路小學(xué)，河北 張家口 075100）

新課改背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念成為學(xué)校教育的新理念。小學(xué)教師在這一理念的指引下，教學(xué)的方法和策略也需要做出相適應(yīng)的變化。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方式成為教師們關(guān)注的重點，如何更好地將教學(xué)方法融入到日常教學(xué)中是實現(xiàn)教育目標的關(guān)鍵所在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個綜合性的概念，一方面包括數(shù)學(xué)這一學(xué)科的基本素養(yǎng)，另一方面也包括不局限于數(shù)學(xué)學(xué)科的類范疇的素養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既包含小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的各種能力，如分析、歸納、總結(jié)、想象、對比、邏輯等數(shù)學(xué)思維的建立，同時也包含數(shù)學(xué)知識與實際相聯(lián)系的一系列能力，如對生活現(xiàn)象的觀察能力、對數(shù)學(xué)問題的理解能力以及將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與現(xiàn)實生活的能力等等。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中類范疇的內(nèi)容指的是學(xué)生與外界環(huán)境之間的連接能力以及互動能力，如學(xué)生之間的溝通能力、學(xué)生對他人的理解能力、學(xué)生對集體的奉獻能力、學(xué)生團隊成員之間的合作能力以及學(xué)生在面對外界困境時的良好心理素質(zhì)等。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是單一的能力，而是對學(xué)生多項能力素質(zhì)的綜合要求。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建問題情境，融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

課堂情境的創(chuàng)建對于小學(xué)生的聽講和對知識的理解至關(guān)重要。一方面，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建具有生活化的情境。比如將生活中采擷到的數(shù)學(xué)案例在數(shù)學(xué)課堂上進行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生們快速找到共鳴，提高教學(xué)效率。有些真實的生活情境在課堂中難以全面呈現(xiàn)，如地震、戰(zhàn)爭等自然社會事件，教師可以借助電教媒體設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)電子資料。通過將數(shù)學(xué)知識以生活問題的模式在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)，創(chuàng)建更接地氣的數(shù)學(xué)課堂，增強學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實感，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。另一方面，在講解數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中注意對生活案例的還原。比如將簡單的數(shù)學(xué)圖形具象化為日常生活中的建筑圖案、將數(shù)學(xué)平均數(shù)的概念具象化為日常商品交易。通過數(shù)學(xué)習(xí)題的生活化還原，幫助學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識和規(guī)律具象化，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用生活實踐的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）開展游戲教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)生活潑好動，游戲化教學(xué)的方式更加吻合學(xué)生們的心理需求。一方面，數(shù)學(xué)教師可以通過游戲活動來提高學(xué)生們參與課堂活動的積極性。比如學(xué)生們對數(shù)學(xué)概念或口訣記憶起來較為吃力，采用游戲教學(xué)方式可以起到事半功倍的效果。如乘法口訣表的背誦，教師可以通過乘法接龍的游戲來檢驗學(xué)生們背誦和掌握情況。這種游戲教學(xué)方式更加具有趣味性，讓小學(xué)生不會感到枯燥乏味，背誦起來也更加主動。為了進一步激發(fā)學(xué)生們的積極性，教師采用了比賽的活動機制，讓學(xué)生們在乘法接龍游戲中能夠健康協(xié)作和競爭。游戲教學(xué)的互動頻率大大增加，學(xué)生們的語言表達能力和快速反應(yīng)能力得到了有效訓(xùn)練，團隊合作能力得以提升。

（三）加強數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系不完善，因此對于數(shù)學(xué)的抽象概念理解起來十分困難。針對這一現(xiàn)狀，教師有針對性性地進行了數(shù)學(xué)思維的強化訓(xùn)練。如采用數(shù)形結(jié)合的思路來分析題目。將數(shù)學(xué)題目中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形化的語言，是抽象變具體的過程，這也是數(shù)學(xué)問題本質(zhì)揭開的過程。比如，乘法學(xué)習(xí)中，教師建立了現(xiàn)實版的數(shù)學(xué)模型，并進行問題引導(dǎo)：“植樹節(jié)，學(xué)生們?nèi)シN樹，全班總共30 人，每人種2 棵，那么學(xué)生們一共種了多少棵樹？”教師在黑板或多媒體中呈現(xiàn)出不同小朋友種的樹，然后將這些樹相加，最后得到全班學(xué)生種樹的總數(shù)。在這一分析過程中，學(xué)生們能夠初步建立數(shù)學(xué)建模的能力，掌握數(shù)形結(jié)合的思想，對于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系是否有益。

（四）增強合作意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

為了提高學(xué)生與他人之間的合作意識和能力，采用小組合作法是可行且有效的。教師首先對學(xué)生基礎(chǔ)情況、學(xué)生個性特征、學(xué)生表達能力等情況進行了解。在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)合理的分組。然后將數(shù)學(xué)任務(wù)或目標分配給不同的小組，由小組成員協(xié)作來完成數(shù)學(xué)任務(wù)或目標。在目標完成的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)變，從任務(wù)的分配者轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕送瓿傻囊I(lǐng)者和幫助者，及時給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)，提高小組合作的效率。為了鼓勵學(xué)生們積極參與，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，教師將多種指標引入到評價體系中，如參與是否積極、是否能夠認真傾聽、是否具有風(fēng)險精神、能夠主動幫助別人等等，以這些多元化的指標來引導(dǎo)學(xué)生增強合作意識，提高核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師不僅要從教材內(nèi)容的研究入手，更要關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)策略的應(yīng)用。為了更好地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的群體特征，注意保護好小學(xué)生的好奇心和探知欲，盡可能采取符合小學(xué)生身心和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法及策略，如此，才能實現(xiàn)良好的教學(xué)目標，才能更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。