屠志珍

（河北省霸州市第十中學，河北 霸州 065701）

為了構(gòu)建式高效課堂教學模式，我校提出要打造“大容量，快節(jié)奏，高效率”的課堂，在這些背景之下就更突出了運用多媒體技術(shù)的重要性。我們充分利用學?，F(xiàn)有的多媒體來輔助教學：如播放課件、演示電動模型教具、放映錄像片等。這樣能變靜為動、化抽象為具體，更大程度地調(diào)動學生學習生物的積極性，幫助學生更好地理解重點知識、突破難點，提高課堂教學效率，增大課堂容量。下面聯(lián)系自身實際，就生物教學中多媒體技術(shù)的作用談談自己的認識。

一、生物課堂教學中應用多媒體輔助教學的特點

（一）多媒體教學有利于抽象知識具體化、形象化

在生物教學中，由于初中學生對某些知識從未接觸和了解，如基因在親子之間的傳遞，對染色體、DNA 和基因之間的關系，學生難接收，特別是在形成精子和卵細胞的細胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞;其次，在上血液循環(huán)時，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學生一目了然;再次，講述人的生殖過程時，展示排卵、受精和開始懷孕的動態(tài)課件。這些用多媒體展示其動畫、聲音，課堂效果會更好，學生特別感興趣。教材中的圖片、掛圖以及模型等傳統(tǒng)的教學媒體，往往缺乏動態(tài)變化，但許多的生命活動規(guī)律和本質(zhì)往往是一個連續(xù)的變化過程，學生僅通過觀察課本上的圖片、掛圖和模型等難以理解所學知識內(nèi)容。而運用多媒體教學能化靜為動，促進學生理解。

（二）巧妙運用多媒體，激發(fā)學習的興趣

學生對生物課感興趣不是因為生物的分數(shù)要加入中考的總分，而是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，所學內(nèi)容與學生自己的生活緊密相連。例如在講授食物的消化這一課時，學生通過學習就可以知道每種食物含有那些營養(yǎng)成分，自己該吃什么。但單憑這些還不夠，學生的興趣很難長久維持下去，這就需要老師調(diào)動學生的積極性。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以從視覺、聽覺、觸覺上刺激學生，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動力。學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力就越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)，最終取得優(yōu)異的成績。

（三）應用到實驗教學中，省時省力

生物學科是一門實踐性很強的學科。生物學中很多現(xiàn)象的發(fā)生過程及規(guī)律的揭示都是在實驗中進行的，更重要的是，通過做實驗，還培養(yǎng)了學生的動手能力、探究精神，培養(yǎng)學生的思維與創(chuàng)新精神。因此，對于生物教師而言，如何上好一堂實驗課、如何指導學生做好一次實驗顯得尤為重要。但我校處于農(nóng)村偏遠地區(qū)，有些實驗做起來較費時，或者成功率不高，很難收到好的教學效果，另外經(jīng)費也難以籌集。這時我們引入多媒體來輔助教學，為學生播放現(xiàn)成的錄像片，讓學生細心觀看專家老師做的演示實驗，結(jié)果很好地解決了上述問題，學生不僅了解了實驗過程和實驗原理，且印象深刻。當然實驗教學重在培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，使學生掌握生物學的基本技能，故決不能讓實驗課件的演示取代學生的實驗。不要所有的實驗都用多媒體來替代，只要有條件開展的實驗還應盡量開展。

（四）利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)

有人說現(xiàn)代人不懂電腦與英語，就是文盲，因此，提高學生的信息素養(yǎng)是多媒體教學的重要目標。多媒體教育有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。積極探索應用信息技術(shù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑，對全面推進素質(zhì)教育具有重要的意義。教師可教授一些簡單的制作課件的方法，讓學生回家或在電腦課上制作一些生物課件，以幫助學習。

二、應用多媒體教學存在的問題

（一）濫用多媒體教學課件

由于制作課件工作量大，制作一個好的課件，教師要把大部分時間和心思放在制作課件上，而很少對課本進行精心的處理、鉆研，從而把握不住教材重難點。

很多教師不會制課件，只是從網(wǎng)上下載課件，不經(jīng)過任何修改就用，這樣的課件沒有針對性，不能滿足課本知識、學生的知識結(jié)構(gòu)層次和課件的設計意圖，沒有考慮教師、學生和教材在課堂教學中的協(xié)調(diào)問題。

（二）教師思想意識不到位

有很多教師用多媒體上課只需要帶一個U 盤，用多媒體教學代替了教學全過程，上課沒有了板書，違背了教學規(guī)律，忽略了課本的主體地位、教師的主導作用和學生的主體作用

有的教師不想上課，就把學生帶到多媒體教室看電影、聽歌。沒有正確地認識多媒體輔助工具的作用。

認為使用多媒體教學，教學速度快，縮短教學時間，教師由一個引導者變成了執(zhí)行者，教師只管擊鍵講解，把學生放在一邊，失去師生之間和生生之間的交流，學生不能掌握知識的難點和重點。長期使用，學生會失去學習興趣，出現(xiàn)說話、睡覺等現(xiàn)象。忽略了教學效果的提高，失去了教學的意義。

（三）盲目增加課件的信息量

盲目增加課件的信息量不利于學生學習，使得在短暫的45 分鐘內(nèi)，學生沒有自主討論、合作交流的時間。把現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段變成了傳統(tǒng)的“滿堂灌”。課件制作過于“花哨”，有的老師認為課件圖片越多、幻燈片背景顏色越多樣化等等，越易引起學生注意，其實這是一種誤區(qū)，容易分散學生的注意力，易引起學生的視覺疲勞。