翟慧芳

（河南省濟源市第一幼兒園，河南 濟源 459000）

手是意識的偉大培育者、又是智慧的創(chuàng)造者?！?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：我們要充分創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。拓印畫是幼兒憑借著自己的小手，將物品的紋理和形狀拓印在畫紙上，再根據(jù)幼兒自己的想象，在拓印的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫；是幼兒在教師的輔導(dǎo)下開展的自主手工美術(shù)活動，是幫助幼兒實現(xiàn)親手作畫的夢想的基本方法，是孩子們非常喜歡的動手、動眼、動腦的美育活動。做為幼兒教師要充分認(rèn)識美術(shù)拓印畫教學(xué)是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的重要途經(jīng)，積極思考開展幼兒美術(shù)拓印畫教育教學(xué)的方式方法，讓幼兒動手操作體成為幼兒由形象思維向抽象邏輯思維過的輔助手段，對培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美有能力有重要作用。

一、教學(xué)前準(zhǔn)備的拓印材料要豐富多彩

皮亞杰曾說“兒童的智慧源于材料?！庇變航處熞浞终J(rèn)識到拓印畫活動材料的正確選擇和投放是幼兒順利進(jìn)行美術(shù)活動、提高創(chuàng)造力和想象力的前提和基礎(chǔ)，它直接影響著幼兒美術(shù)活動的效果和幼兒的發(fā)展。幼兒在與各種各樣的材料的互動過程中，不斷豐富生活經(jīng)驗，提高認(rèn)識能力。所選用的材料中不僅有常使用的蔬菜和水果，更有樹葉、樹皮，紙箱板、貝殼，刷子、夾子，手掌、耳朵等等植物類、工具類、生活類的材料都可以用到拓印畫的材料。例如，蓮藕的切面有很多的洞洞，可以利用蓮藕獨特的紋路特征，引導(dǎo)幼兒拓印出圖案后，再大膽進(jìn)行添畫。青菜的切面可以印出美麗的花朵，手掌印在紙上，可以變成不同的動物或植物等。同時在教學(xué)中將多種拓印材料的融合使用，豐富幼兒的思維加工活動。例如用樹葉印出葡萄的葉子，再用胡蘿卜、積木或手指印出葡萄。用蓮藕印出蓮蓬，再用手掌印出荷葉和魚蝦。這樣，既調(diào)動了幼兒的積極性，又引導(dǎo)他們觀察材料的特點，體驗拓印的樂趣。還要多從生活中、大自然中尋找拓印材料，獲得更多的拓印體驗，充分讓幼兒感受到進(jìn)行拓印活動的快樂。

二、教學(xué)目標(biāo)上要關(guān)注幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

藝術(shù)創(chuàng)造必須是多樣的，對幼兒創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育的重要價值，而拓印畫美術(shù)教育是充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性的有效方法。比如，彈珠蘸上顏料在紙上滾動后，留下軌跡，幼兒把它當(dāng)做公路，添畫上小汽車行駛。瓦楞紙剪出各種形狀，拼貼拓印出自己喜歡的形象。即使是對于同一種材料的拓印出的形狀，幼兒也可以想象為不同的物體。如蓮藕拓印出的可以想象為七星瓢蟲、蓮蓬、花、小蝸牛等。白菜葉子印在白紙上后，孩子們把它當(dāng)成被子，再添畫上各種昆蟲；還有人把自己畫上去，變成自己抱著一顆大白菜；還有的小朋友把菜葉子當(dāng)成了雨傘。同時，不同的拓印材料如何組合來表現(xiàn)出一個形象，需要的也是幼兒的想象力。例如，用包菜的橫切面印出花朵，再用樹葉的脈絡(luò)印出花葉，加上蓮藕拓印出小昆蟲，豐富的材料投放，更有利于幼兒發(fā)揮想象力，呈現(xiàn)有趣的畫面。在活動中，幼兒教師一定要注意避免對于幼兒操作的包辦代替，而要強調(diào)對于幼兒想象的啟發(fā)和啟迪，要以幼兒的自主表現(xiàn)為主要方式，幼兒教師事前可鼓勵幼兒將準(zhǔn)備的材料拿出來看一看、比一比、想一想、說一說，讓幼兒的構(gòu)想更加具體，更加豐富多彩，事中也讓幼兒們在相互交流中感覺到拓印畫學(xué)習(xí)活動的樂趣。比如在進(jìn)行樹葉拓印活動時，如有幼兒將顏料涂得滿手，不妨引導(dǎo)幼兒在樹葉拓印的同時，引導(dǎo)幼兒說一說是不是可以繼續(xù)進(jìn)行手指拓印、手掌拓印，難得幼兒發(fā)現(xiàn)手指畫、手掌畫的樂趣。又如，幼兒拓印樹葉弄錯了顏色，不妨引導(dǎo)幼兒想象不同季節(jié)里自然界色彩變化的過程等等，讓幼兒感受更加真切、具體、深刻的創(chuàng)造體驗。

三、教學(xué)方法上要注重不同年齡段的特點

教育要因材施教，即使對于同一種教育形式，也要強調(diào)不同年齡段教育的側(cè)重點。幼兒教師要結(jié)合小中大班幼兒動手操作技能和創(chuàng)造能力的特點，對于美術(shù)拓印活動，不同年齡班教學(xué)重點應(yīng)有所不同。小班幼兒年齡較小，注意力不穩(wěn)定，觀察能力較弱，對生動形象，色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識。教學(xué)內(nèi)容上要選擇小班幼兒感興趣的主題，注重認(rèn)識各種拓印工具，培養(yǎng)良好的拓印活動常規(guī)。中班幼兒的拓印活動應(yīng)突出在拓印添畫，在完成拓印影像之后進(jìn)行合適的添畫，幫助幼兒實現(xiàn)親手作畫的夢想。大班要給幼兒提供更加豐富的拓印材料，從平面拓印到立體拓印，從濕拓印到干拓??；在繪畫方式上也加入了合作創(chuàng)作，相互配合創(chuàng)作作品，培養(yǎng)幼兒的交流合作能力。

四、教學(xué)視野上要拓展拓印畫教學(xué)的空間

美的感受和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是需要在更多時空里持續(xù)進(jìn)行，才能取得越來越好的累加效應(yīng)。幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性還處于萌芽階段，只有激活孩子 們的熱情和興趣才能使整個教學(xué)活動有序有效的進(jìn)行，而目前幼兒多處于伙伴不多，交流不多的“小孤獨”狀態(tài)。對于幼兒美術(shù)拓印，幼兒教師可以有多種方式實現(xiàn)教學(xué)空間的多方面、多層次、多渠道、多類型的擴展是一種屢試不爽的成功方法。比如可以將該形式融入到家庭教育和社區(qū)教育中。如幼兒園可以在組織的家園互動活動中，加入趣味拓印活動，要求家長在課余時間與幼兒一起完成，將拓印活動的技巧性、技能性延伸到家庭活動中，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展，同時進(jìn)一步實現(xiàn)對幼兒藝術(shù)、審美的啟蒙。也可以將幼兒拓印與幼兒園“小小動物員”“小小修理工”“小小清掃工”“小小種植工”“小小警察員”等多種活動的聯(lián)系在一起進(jìn)行，充分將拓印畫與具體的人物、動物、植物、工具、文具結(jié)合起來，讓幼兒們與伙伴們在一起、與自然生物、社會工具在一起親密接觸，更能取得意想不到的效果。比如在一次教學(xué)活動中，教師邀請家長志愿者一起準(zhǔn)備了9張大白紙拼接在一起約6平方米組成“大畫紙”，引導(dǎo)每個幼兒將小輪胎、小扳手、小零件、小玩具、小動物卡通模形，分別用不同的顏色拓印到白紙上，然后根據(jù)幼兒自己的想法進(jìn)行添畫，從開始的“獨立”“混亂”作畫，后來慢慢的幼兒們交流爭論形成基本共同的認(rèn)識，最后不可思義的形成了一幅“農(nóng)田豐收”的美麗圖畫，畫上有警察指揮，有收割機奔跑、有農(nóng)民伯伯澆水、有小狗和小雞追逐，有小朋友擁抱…………。理論和實踐都一次次的告訴我們：幼兒園的任何一項教育是一個整體的不同活動部分，每個部分之間都應(yīng)該實現(xiàn)有機的整合，這樣幼兒才能獲得完整的經(jīng)驗。再如幼兒美術(shù)拓印會形成很多優(yōu)秀的作品，這些作品可以成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要材料，不僅可以起到一定的裝飾作用，更重要的是對幼兒作品的一種展示分享和認(rèn)可，對幼兒成就感的培養(yǎng)有很大作用。同時，拓印也可以和區(qū)域材料的提供聯(lián)系起來，比如，角色扮演區(qū)缺少材料，可以通過拓印的方式來制作，豐富區(qū)域材料。

五、教學(xué)理念上要發(fā)掘多種教育價值

幼兒教師要在《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，善于發(fā)掘拓印畫中隱含的多種教育價值，實現(xiàn)對于幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)。鑒于材料準(zhǔn)備的繁瑣，幼兒拓印一般多以集體或小組合作的方式展開，所以這是一個培養(yǎng)幼兒尊重同學(xué)差異、相互分工合作、回家認(rèn)真準(zhǔn)備、都要說到做到、按時上交材料等良好常規(guī)形成的機會。幼兒拓印畫進(jìn)行活動中，要學(xué)會聽指令，了解任務(wù)，培養(yǎng)目標(biāo)意識和行為規(guī)范；更多時候是需要幼兒同伴之間的相互合作、禮貌溝通，教師要鼓勵和倡導(dǎo)幼兒之間的合作和交流，促進(jìn)同伴交往能力的發(fā)展；教師還要善于引導(dǎo)，鼓勵幼兒敢于表達(dá)和創(chuàng)造，為他們“插上想象的翅膀”；同時對于幼兒來說，成功的感覺往往來源于成人的評價。幼兒教師的表揚，哪怕是中真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。幼兒教師一定要加大對于幼兒的作品進(jìn)行肯定的頻次和力度，“寶貝，你的小手真聰明”“你的小腦袋想的真棒”“你配的顏色真漂亮”等等這此具體生動鼓勵語，都能極大的促使幼兒自尊、自信得到充分的發(fā)展。

幼兒美術(shù)拓印畫以簡單的方法，多樣的、新奇的形式，能讓幼兒在輕松愉快的活動中不斷地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和體驗實物紋理所具有的立體感、浮雕感和形式美感，課堂成了孩子們的樂園；能讓幼兒通過添畫獲得相應(yīng)的形象，創(chuàng)作一幅又一幅生動有趣的作用，從而更好的表達(dá)內(nèi)心的感受，是幼兒園美術(shù)教育是的重要方式，是啟迪幼兒身心健康發(fā)展一種重要載體。做為幼兒教師要認(rèn)真感悟美術(shù)教育的真諦和價值，通過用心開展拓印畫教學(xué)，為幼兒提供多元化的材料鼓勵幼兒用多種形式進(jìn)行大膽創(chuàng)作，讓他們表達(dá)最真實的自我呈現(xiàn)，讓幼兒美術(shù)教育中充滿著生活的氣息，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)真實溫暖的審美能力。