尹鵬

（遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000）

所謂素描，其實(shí)就是一種繪畫的方式，同時(shí)它也是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，更是眾多重要藝術(shù)形式中的一種。在素描中，物體的明暗與深淺主要是通過(guò)線條的粗細(xì)和輕重來(lái)表現(xiàn)的。眾所周知，高職院校與其它的高校存在著較大的差異，在高職院校中就讀的學(xué)生大多以中專和中技生為主，師資力量也相對(duì)較為薄弱，這導(dǎo)致老師的教學(xué)方式方法有些陳舊。以上這些因素都不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，更會(huì)對(duì)學(xué)生今后的工作和生活帶來(lái)諸多不利的影響。因此，在高職素描教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就顯得十分必要了。

一、高職素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

素描具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，在高職素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。首先，素描作為造型藝術(shù)的一門基礎(chǔ)課程，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是素描課程學(xué)習(xí)的最基本需求。在以往的素描教學(xué)中，主要是通過(guò)寫生來(lái)表現(xiàn)物體的形和質(zhì)，這確實(shí)能夠解決一些問(wèn)題，但素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，必定要更加專注于創(chuàng)新問(wèn)題，從而更好的為藝術(shù)服務(wù)。此外，在素描教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有利于學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各行各業(yè)也迫切的需要具有創(chuàng)造性思維的人才，來(lái)推動(dòng)社會(huì)上各行各業(yè)的迅猛發(fā)展?，F(xiàn)如今，人們的思想觀念正在發(fā)生著翻天覆地的變化，社會(huì)對(duì)人類的能力提出了更高的要求，即人類需要擁有創(chuàng)造性思維。學(xué)生的創(chuàng)造性思維自然是從學(xué)習(xí)中得來(lái)，所以老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要將基本的素描知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在一次又一次的練習(xí)中逐漸形成并最終擁有創(chuàng)造性的思維和能力，這讓學(xué)生既能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，又能為社會(huì)的進(jìn)步做出一定的貢獻(xiàn)。

二、在素描學(xué)習(xí)中影響高職學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素

（一）審美能力

一個(gè)學(xué)生審美能力的高低直接影響著其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了提高學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，老師可以讓學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的作品并對(duì)其進(jìn)行臨摹，讓學(xué)生從中揣摩大師的表現(xiàn)手法，個(gè)性表達(dá)以及創(chuàng)意的來(lái)源等。這不僅可以使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維的觀念能有所加強(qiáng)，還能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的濃郁的范圍。

（二）觀察能力

俗話說(shuō)：“這個(gè)世界上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！碑?dāng)一幅大師的作品呈現(xiàn)在人們的面前時(shí)，人們總是驚呼：“這究竟是怎么做到的？”而答案就是，大師級(jí)別的人物往往具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們?cè)谟^察事物時(shí)非常的細(xì)致，他們能從別人眼中常見的事物中找到不一樣的美。要做到這一點(diǎn)，首先要學(xué)會(huì)觀察，并在觀察中找到不同。在觀察一件事物時(shí)，首先要全面的去觀察，學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察和發(fā)現(xiàn)，觀察的角度不同，自然所得到的結(jié)果也會(huì)有別。例如，在素面基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，通常老師會(huì)將某一物體擺放在講臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察來(lái)完成作品，由于每個(gè)學(xué)生的視角不同，自然所呈現(xiàn)的結(jié)果也不一樣，這就好比達(dá)芬奇也不能畫出兩個(gè)一模一樣的雞蛋來(lái)是一樣的。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在觀察時(shí)除了用眼睛外，更要學(xué)會(huì)用“心”來(lái)觀察，因?yàn)橐粋€(gè)成功的繪畫不僅要在客觀事物中找到原型，還要從原型中脫離出來(lái)獨(dú)立存在。

（三）專業(yè)的老師

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其創(chuàng)造性思維能力能否被挖掘和培養(yǎng)出來(lái)，與老師的專業(yè)素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。作為一名專業(yè)的老師，首先老師自身必須要有專業(yè)的知識(shí)和技能，老師除了給學(xué)生傳授專業(yè)的知識(shí)外，還要能夠適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和提高其創(chuàng)造力的重要保障。

（四）完整、合理的評(píng)價(jià)體系

在以往的高職素描課程學(xué)習(xí)中，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，主要從學(xué)生的基本功和架構(gòu)等方面著手，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力等方面有所忽視。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生的富有想象力的作品還會(huì)受到老師的批評(píng)，這極大的阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。因此，在評(píng)價(jià)機(jī)制中，要將學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)造力和想象力也加入進(jìn)來(lái)，這樣老師與學(xué)生雙方都會(huì)對(duì)其重視起來(lái)，從而有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。不得不說(shuō)，一個(gè)完整、合理的評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)高職學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的重要推力。

三、高職素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

（一）在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合案例

在素描教學(xué)過(guò)程中結(jié)合案例，自然是要以案例為中心，通過(guò)案例分析逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。其實(shí)，在素描教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性思維其實(shí)是體現(xiàn)在方方面面的，包括表現(xiàn)形式和手法，以及對(duì)主題的刻畫等。所謂創(chuàng)造性思維自然具有一定的抽象性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維當(dāng)然也不在于一朝一夕間，它需要時(shí)間的累積和歲月的沉淀，它是一項(xiàng)艱苦的工作。在最初階段，學(xué)生很容易產(chǎn)生放棄的念頭，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中與案例相結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的含義有一個(gè)基本的了解。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇上，首先，老師所選擇的案例要具有較強(qiáng)的代表性和針對(duì)性，且要與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的；其次，案例的選擇還應(yīng)具有藝術(shù)性和經(jīng)典性，因?yàn)榻?jīng)典的藝術(shù)作品才能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，并讓學(xué)生從中得到一定的啟發(fā)，也讓學(xué)生的審美在學(xué)習(xí)中不斷得到提高。例如，老師在給學(xué)生布置一個(gè)“大樹”的素描練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞西班牙畫家達(dá)利的《比基尼的三個(gè)獅身人面像》，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠順利完成創(chuàng)作。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意訓(xùn)練

要想學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有一定的系統(tǒng)性，就必須加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意訓(xùn)練，在創(chuàng)意訓(xùn)練的過(guò)程中，老師要從不同的角度給學(xué)生制定訓(xùn)練的課題，同時(shí)保證訓(xùn)練課題的深度和廣度。此外，老師還要把每個(gè)大課題分成幾個(gè)小課時(shí)來(lái)展開練習(xí)，這樣便能確保學(xué)生都能夠很好的掌握相應(yīng)的知識(shí)和技巧。素描本身就具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，在課題訓(xùn)練的過(guò)程中，既要保證學(xué)生的理論知識(shí)，又要保證學(xué)生的操作性。例如，老師所制定的課題為圖形創(chuàng)意訓(xùn)練，那么老師可以將這個(gè)大課題分解為幾個(gè)小課時(shí)，如其中一個(gè)小課時(shí)為“異性同構(gòu)”，通過(guò)這一課題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中明白：在日常生活中的那些常見的事物，是可以通過(guò)改變其形態(tài)，進(jìn)行重組后成為新事物的。

（三）重視課堂討論

輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)造性思維得以訓(xùn)練和發(fā)展的前提和重要保障。隨著新課改的不斷推進(jìn)，老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷革新，盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在完成老師安排的作品前，可以先分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生之間彼此表達(dá)各自的想法，這樣既可以使學(xué)生緊張的創(chuàng)作情緒有所緩解，同時(shí)又能發(fā)散學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。討論能使學(xué)生之間的思維和想法碰撞出火花，所以，在討論的過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，并勇敢的表達(dá)自己的想法和見解，如此一來(lái)，其他學(xué)生也可以從中獲得一定的啟發(fā)或靈感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職素描教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既是現(xiàn)代化高職教學(xué)改革的需求，同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高的方面也有著重要作用和意義。由于高職院校的學(xué)生和老師與一般高校的相比，在一定程度上存在著明顯的差異，因此，在素描教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和老師更應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維引起足夠的重視。