沈開曉

（廣東職業(yè)技術(shù)學院 服裝系，廣東 佛山 528041）

前言

當今信息技術(shù)對社會的各方面都產(chǎn)生革命性影響，同時也對教育發(fā)展有著重大推動力。當前“互聯(lián)網(wǎng) + ”教育正迅猛發(fā)展，隨著云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的推廣以及人們個性化教育的需求，應用新的教學方式勢在必行。2012 年教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃( 2011—2020 年) 》，規(guī)劃指出，教育信息化發(fā)展要“以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境為基礎(chǔ)，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心”，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”。

近些年我國信息化教學蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)取得大量成果。全國各級學校尤其是高校的教學目前都在推進了網(wǎng)絡在線教學。

一、教學使用的網(wǎng)絡平臺

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異、層出不窮，給我們教師提供了較好的技術(shù)環(huán)境和較多的教學手段選擇。筆者使用職教云平臺進行教學，在全國使用者眾多，導致平臺運作有時發(fā)生卡頓的狀況時，便將職教云平臺與騰訊會議以及QQ、微信軟件相結(jié)合，進行網(wǎng)絡在線教學。

（一）主要教學媒介

職教云平臺是由高等教育出版社建設(shè)和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。本平臺立足于創(chuàng)新資源應用模式、構(gòu)建資源共享機制，探索以云服務的方式，在“職教云平臺”中構(gòu)建在線教學環(huán)境，幫助教師整合教學資源，為學生開設(shè)專屬在線課程，開展線上線下混合教學或培訓。該平臺立足于促進職業(yè)教育教學改革，擴展教與學的手段與范圍，提高教與學的效率與效益，推動學習型社會建設(shè)。[1]

（二）輔助教學工具

騰訊會議是騰訊云旗下的一款音視頻產(chǎn)品，具有運行平穩(wěn)流暢、在線預約、允許多達300人在線、實時共享屏幕、音視頻智能降噪、支持在線文檔協(xié)作、自由發(fā)言和指定人員語音發(fā)言或者文字發(fā)言等功能，滿足在線教學要求。

利用QQ、微信等交際軟件建立的課程班群則能有助于教師與學生之間交流，在課前、課中、課后都發(fā)揮不可或缺的作用。

二、教學實踐

（一）課前準備

為了課程教學順利進行，使用職教云平臺教學需要在開課前進行各環(huán)節(jié)的準備工作。

1.在職教云平臺里創(chuàng)立所需要的教學的《服裝工業(yè)紙樣》課程，并把課程標準、教案、PPT課件、資料文檔，音視頻等相關(guān)教學資源導入課程資源庫里。針對《服裝工業(yè)紙樣》課程里的推板模塊教學，特別在資源庫里放置了比例法制圖的資料，后面會導入到相關(guān)章節(jié)里供學生下載學習。另外根據(jù)課程偏重實操的特點合理設(shè)置了各教學活動的權(quán)重，便于平臺自動生成學生課程成績。

2.在職教云平臺的“課程設(shè)計”里進行課程教學章節(jié)的設(shè)計，并從課程資源庫中把相關(guān)資料導進各章節(jié)里。并將資料設(shè)置成可下載狀態(tài)，便于學生下載學習使用。并告知學生職教云平臺將記錄每位學生對課程資源的使用和學習情況作為平時成績依據(jù)之一，鼓勵學生預習章節(jié)內(nèi)容和課后復習。

3.在職教云平臺里的“題庫”和“作業(yè)”里，設(shè)置《服裝工業(yè)紙樣》各章節(jié)的作業(yè)題庫，包括題目、具體內(nèi)容和要求等。根據(jù)本課程的特點，作業(yè)主要設(shè)置成“附件”作業(yè)，布置作業(yè)時要求學生提交作業(yè)時上傳作業(yè)照片。

4.在職教云平臺里，通過學校教務系統(tǒng)把本課程本學期相關(guān)班級的學生名單導入并與班級學習委員核對?；蛘咄ㄟ^課程生成二維碼、邀請碼，讓學生自行進入班級。這尤其適合轉(zhuǎn)班、插班的學生。通知班級學習委員或者班長建立本課程的班級QQ或微信群，用于教師和學生們就課程內(nèi)容交流和課后輔導。

5.在職教云平臺“課堂教學”的星期表里設(shè)置具體上課時間。結(jié)合騰訊會議進行課堂教學時，在騰訊會議里預約上課時間，并提前把上課的鏈接發(fā)給學生，要求學生提前十五分鐘到職教云平臺簽到。

教師按照傳統(tǒng)上課時間設(shè)置每次課的鬧鐘，鬧鐘鈴聲最好類似于學校上下課的鈴聲。每節(jié)課上課下課都有鬧鈴響起，增加儀式感，更好地提醒學生們網(wǎng)絡在線教學也是正式的課堂教學，需要嚴肅認真對待。

（二）教學過程

教學過程中，職教云平臺構(gòu)建的智慧課堂教學模式將教師、學生、智能設(shè)備等有機地結(jié)合起來，比較高效地進行教學活動。具體包括簽到、課堂內(nèi)容講授和操作演示、實操指導、頭腦風暴及討論等環(huán)節(jié)。

1.簽到。傳統(tǒng)課堂教學上課前點名考勤是比較費力費時的，尤其是合班課學生人數(shù)眾多時更是項低效的工作。職教云平臺在“課中”環(huán)節(jié)有“簽到”功能，能實時記錄每位學生簽到時間，省去逐一點名喊到的麻煩。教師課后查看平臺的記錄，對學生們每次出勤情況一目了然，全面掌握學生出勤情況并客觀打分。

2.課堂內(nèi)容講授和演示。課堂教學內(nèi)容在職教云平臺的“課堂教學”模塊完成，該平臺提供教學內(nèi)容導入模塊。在教學過程中，教師根據(jù)導入的課件進行教學內(nèi)容的介紹和講解，學生利用電腦或手機等智能設(shè)備在線觀看教師端講課內(nèi)容。

講課過程中學生對講授知識點有疑問時可以提出，也可以通過騰訊會議或者QQ、微信提出問題，包括文字、圖片以及短視頻。教師看到問題后即時解答，最大限度及時幫助學生排疑解難，利于學生聽課吸收新知識和新技能。教學當中，引導學生提出預習中的對知識點疑問，并作出解答，盡量讓學生“輕裝”走在學習的路上。

網(wǎng)絡在線教學，教師和學生通過網(wǎng)絡都更容易獲得相關(guān)信息。教師要圍繞教學知識點引導學生積極發(fā)揮學習主體作用，查詢相關(guān)知識信息，并就相關(guān)知識展開討論。

每次教學時同時進行錄屏，課后上傳到百度網(wǎng)盤，并發(fā)鏈接到職教云平臺的“課后安排”里供學生下載觀看、復習，課堂上學生做筆記的工作量大大減少，可以專心于聽課，提高課堂教學效率。

課間休息時，播放些舒緩的輕音樂，休息同時也讓學生們感覺到教師在線陪著他們。

3.實操指導?！斗b工業(yè)紙樣》課程有些內(nèi)容需要制圖，教師需要演示并指導學生實操。教師可以使用專業(yè)制圖軟件——服裝CAD進行在線制圖教學，使得學生觀看教師操作，可以把前面理論知識結(jié)合起來理解還可以就樣板制作提出問題。這樣學生能直觀了解操作要點與細節(jié)，更好掌握工業(yè)紙樣的專業(yè)要求與技能。

4.頭腦風暴及討論。課堂中教師可以利用“頭腦風暴”和學生們進行互動，檢查學生對知識點的掌握理解情況，也有利于學生保持專注于在線聽課。對于有疑問的知識點，學生也可隨時在交流區(qū)里發(fā)出提問，教師看到學生提問以后進行詳細講解，培養(yǎng)教師引導、學生自主學習的教學模式。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的狀態(tài)，把學生們進行分組，有利于學生討論和解決課程問題；增加課堂趣味也適當給學生些壓力，還有利于學生產(chǎn)生討論問題、學習知識的動力與興趣。

（三）課后環(huán)節(jié)

職教云平臺在每次課結(jié)束后都有“課后”安排。教師可以根據(jù)當次教學內(nèi)容從“作業(yè)”庫里選擇合適的作業(yè)內(nèi)容讓學生課后完成，并設(shè)置完成時間。還可以布置些例如復習當天教學內(nèi)容、下載并觀看教師錄屏視頻、整理當天筆記。

教師通過QQ、微信等和學生們交流，解答他們的對課程內(nèi)容的困惑、輔導實際操作以及了解學生對教學的建議，在后面教學當中做出適當調(diào)整。

教師督促學生獨立完成作業(yè)，并按時提交到職教云平臺里。對于《服裝工業(yè)紙樣》來說，大多數(shù)是“附件”作業(yè)，要求學生做完作業(yè)后拍照上傳到職教云平臺。如果是需要用到第三方軟件的，可以直接提交文件或者截圖上傳。教師在平臺里打開學生作業(yè)進行批改，書寫評語并給出分數(shù)。但職教云平臺目前不能讓教師在圖片上留下批改痕跡。

三、教學評價

相對于傳統(tǒng)課堂教學，教師對學生評價偏向單調(diào)、片面、主觀。以職教云平臺為主要媒介進行的信息化教學，教師對學生的評價更全面、更具體、更客觀，體現(xiàn)出以下特點：

（一）在課前對學生提出課程要求，引導學生建立和提高自主學習。

（二）教師按照教學要求和課程特點在職教云平臺選擇評價指標，并設(shè)置好各個評價指標的權(quán)重比例。《服裝工業(yè)紙樣》是一門注重動手實操的專業(yè)課程。所以把動手操作作業(yè)部分設(shè)置占較大比重。

（三）職教云平臺實時記錄每個學生在平臺里的所有行為，學生對評價進程和結(jié)果負責。

（四）職教云平臺對學生完成課程教學資源的下載使用、在線觀看相關(guān)視頻時長等考察點做出全面、全程的評價。

總之，相對于傳統(tǒng)《服裝工業(yè)紙樣》課程教學利用職教云平臺為主體構(gòu)建的智慧課堂對學生綜合表現(xiàn)的評價更全面、更具體也更客觀。而且教學活動結(jié)束后自動生成每個學生的統(tǒng)計分，教師可以省去傳統(tǒng)教學的繁瑣的學生成績計算環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語

隨著我國多年來堅持不懈地進行網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，“十二五”以來，我國學校網(wǎng)絡教學環(huán)境大幅改善，全國中小學校互聯(lián)網(wǎng)的接入率已達87%，多媒體教室普及率達80%；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源日益豐富，信息化教學日漸普及；全國6000萬名師生已通過“網(wǎng)絡學習空間”探索網(wǎng)絡條件下的新型教學、學習與教研模式；教育資源公共服務平臺服務水平日漸提高，資源服務體系已見雛形。2016年教育部發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，《規(guī)劃》指出到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系。我們推行信息化教學已經(jīng)有較好的物質(zhì)條件和政策支持?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的教師應該與時俱進，主動擁抱信息技術(shù)，學習掌握最前沿的新媒體、新技術(shù)，努力為學生創(chuàng)設(shè)一種信息化的學習環(huán)境。并在自己的課堂教學實踐中，幫助學生提升運用信息技術(shù)進行自主學習的能力，運用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。要加強教師間的協(xié)作與交流，信息時代就是合作共贏的時代，只有教師間不斷地合作探究，思維才能碰撞出智慧的火花，最終達到專業(yè)自主、共同發(fā)展的目標。

此外，要堅持教學兩個主體同步。除了教師自身積極學習信息技術(shù)，提高教學手段以外。教師也要注意在傳統(tǒng)教學信息化教學、網(wǎng)絡教學轉(zhuǎn)變中，學生也要改變學習方式，加強自律，自覺主動學習。學校采用網(wǎng)絡上課教學的形式，有些學生沒能自覺按要求認真聽課和獨立完成作業(yè)情況，這需要教師對學生進行引導和管理。只有“教”和“學”兩個主體都認識到位、行動到位，信息化教學或者網(wǎng)絡教學才能利用好信息化手段改革我們的教學活動，提升我們的教學效果。