趙秋明

（南京工業(yè)職業(yè)技術大學 商務貿(mào)易學院，江蘇 南京 210046）

引言

隨著生活節(jié)奏的加快，社會浮躁情緒加劇，工匠精神也愈加缺乏?，F(xiàn)如今，工匠精神備受社會重視。對于高職院校來講，其需要將思政教育與工匠精神兩者進行高度的融合，切實提高培養(yǎng)學生工匠精神，不斷地實現(xiàn)自我發(fā)展突破，推動高職教育的深化發(fā)展。

一、工匠精神的介紹

工匠精神是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)[1]?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容[2]。敬業(yè)：熱愛自身的崗位，認真履行崗位職責，將自身全身心地投入到崗位中；精益：在工作崗位中追求精益求精，一絲不茍的精神；專注：集中注意力，專心關注工作；創(chuàng)新：敢于突破原有模式，積極進行創(chuàng)新。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的社會下，具有工匠精神的人越來越少。不過，企業(yè)對具有工匠精神的人才需求增長。在此背景下，高職院校需要加快工匠精神人才培養(yǎng)速度，以滿足社會對人才的需求。

二、將工匠精神融入高職思政教育中的必要性

（一）有利于中國變?yōu)橹圃鞆妵?/h3>

制造業(yè)是我國重要產(chǎn)業(yè)，有利于提升國民經(jīng)濟發(fā)展水平。我國大力發(fā)展制造產(chǎn)業(yè)，使國家成為了制造大國，但是距離制造業(yè)強國具有一定差距。若培養(yǎng)更多具有工匠精神的人才，就容易改變制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提升制造業(yè)發(fā)展水平，促進制造業(yè)升級轉(zhuǎn)型。高職思政教育與工匠精神教育兩者都屬于思想層面的教育，所以兩者可以進行有效融合。通過在高職思政教育中開展關于培養(yǎng)學生工匠精神的教育教學活動，可以激發(fā)學生學習匠人精神的熱情，深化學生對工匠精神的認識，提高學生專業(yè)技能[3]。在這種情況之下，學生在走上制造崗位后就可以通過發(fā)揮自身的工匠精神，推動制造業(yè)發(fā)展，使我國由制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強國。

（二）有利于發(fā)揮高校思政教育育人的作用

高職院校屬于職業(yè)教育類型的院校，旨在通過提升學生職業(yè)技能，增強學生社會適應能力。而工匠精神同樣是高職院校教育內(nèi)容、教育任務的重要構(gòu)成要素。從目前現(xiàn)狀來看，高職院校側(cè)重于展開職業(yè)技能教學，但是缺乏在教學的過程中培養(yǎng)學生的工匠精神。當代社會恰恰需要的是具有工匠精神的人才。為培養(yǎng)學生工匠精神，高職院校需要探究科學的教育途徑，以促進學生發(fā)展。所以高職院?？梢园阉颊逃鳛榕囵B(yǎng)學工匠精神的教育途徑。通過堅持不懈地開展這些教育活動，高職院校不僅可以培養(yǎng)學生的工匠精神，而且可以升華學生思想認識，激發(fā)學生愛國熱情，讓學生主動地為建設現(xiàn)代化社會貢獻一份力量[4]。也就是說，高職院?？梢酝ㄟ^開展這些教育活動發(fā)揮思政教育育人作用。

三、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合路徑

（一）樹立將工匠精神與思政教育有效融合的教學理念

思政教育與工匠精神都是通過作用于思想使人的行為發(fā)生變化。其中，思政教育是圍繞著政治理念、道德觀念等方面進行的思政教育工作，旨在增強學生思政素養(yǎng)，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，避免學生在人生道路上偏離正確的方向。工匠精神是基于制造業(yè)下形成的精神，可推動制造業(yè)升級轉(zhuǎn)型。在手工制造時代，匠人多具備工匠精神。隨著機械化發(fā)展，科學技術的進步，具有工匠精神的人顯得特別稀缺，而急功近利、浮躁的人增加。制造業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展離不開具有工匠精神人才的支持。高職院校需要認識到具有工匠精神人才對制造業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展的積極意義，積極地把工匠精神與思政教育兩者進行深度的融合，形成科學的教學理念，以此指導具體的教學工作。此外，高職院校需要加大力度宣傳相關教學理念，提高教師對教學工作的認識。而思政教育則需要將相關教學理念貫穿到實際專業(yè)教學工作中，探究工匠精神與思政教育二者融合路徑，強化教學效果。

（二）尊重思政教育課堂，提高思政教育地位

思政教育是高職教育體系的構(gòu)建要素，思政教育亟待進一步加強，目前問題主要表現(xiàn)在：思政課時少、思政教師數(shù)量少、思政教研活動少。由于部分高職院校對思政課程重視不夠、思政教師缺乏教學熱情，學生認為思政課屬于可有可無的課，以致不太愿意上思政課。思政教育是培養(yǎng)學生工匠精神的橋梁途徑，然而，思政教育在專業(yè)中的教學地位并不高，何談能夠發(fā)揮思政教育培養(yǎng)學生工匠精神的作用。為培養(yǎng)學生工匠精神，高職院校應更加重視思政教育，適當增加思政教育課時，積極支持思政教師開展教研活動。與此同時，高職院有必要引進優(yōu)秀的思政專業(yè)教師，通過培訓提高學生工作隊伍思政輔導能力，打造優(yōu)質(zhì)思政教師隊伍，便于高效地開展思政教育活動。思政隊伍教師需要認識到思政教育對于提高學生發(fā)展水平，培養(yǎng)學生工匠精神的重要作用，專心地分投入思政教育工作之中，確保思政教育質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新高職思政教育內(nèi)容，發(fā)揮思政教育引導作用

思政教育內(nèi)容關系著思政教育的質(zhì)量和學生工匠精神形成的水平。目前，高職思政教育內(nèi)容多屬于枯燥的理論知識。學生并不喜歡分這些枯燥的理論知識，所以漸漸地對思政教育失去了學習興趣。除此之外，思政教育缺乏融入一些關于培養(yǎng)學生工匠精神的教學內(nèi)容，何談能夠讓學生在未來崗位上做到敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新了。基于此，一定要創(chuàng)新高職思政教育內(nèi)容，提高學生學習興趣，為學生帶來良好的學習體驗?？梢詫r政新聞中與思政教育相關的生活化案例作為思政教育內(nèi)容。另外，要在生活中尋找具有工匠精神的教學案例，并將其作為教育內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)具有豐富的思政教育以及關于培養(yǎng)學生工匠精神的素材，為此可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學素材，把素材進行歸類整理，便于合理地應用這些素材推進思政教育活動。在開展思政教育的過程中，教師需要加強引導以提高學生對工匠精神的理解與認識。

（四）構(gòu)建校企合作模式，實現(xiàn)三方共贏

知識來源于實踐，最終又會被應用實踐中。高職院校是培養(yǎng)應用型人才的陣地，而提高學生知識實踐應用能力是高職院校教育的一大目的。為培養(yǎng)應用型人才，提高學生知識實踐應用能力，幫助學生形成工匠精神，高職院校可以加強與企業(yè)溝通、聯(lián)系，與其形成良好的合作關系。在此之后，高職院校就可以定期派學生到企業(yè)實習。企業(yè)除了為學生安排工作任務之外，還需要注重從培養(yǎng)學生工匠精神的角度進行工作指導。另外，企業(yè)需要建立工匠企業(yè)文化，潛移默化地影響學生思想，進而影響學生行為。值得注意的是：高職院校在構(gòu)建校企合作模式時要做好企業(yè)的篩選工作，其中要選擇生產(chǎn)技術水平高、資源豐富、實力強、具有工匠企業(yè)文化等的企業(yè)作為合作對象。在這種合作教學過程中，高職院校就可以更好地完成工匠精神培養(yǎng)任務。

（五）高職思政教育信息化、數(shù)據(jù)化

在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展水平提高的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式愈加成熟。正是如此，諸多學校都積極地應用互聯(lián)網(wǎng)進行教育工作。對于高職院校來講，其需要依托互聯(lián)網(wǎng)絡進行思政教育，促進思政教育的信息化、數(shù)據(jù)化。為有條不紊地推進工匠精神與高職思政教育的融合，要主動地在網(wǎng)絡上尋找教學資源，并建立教學資源數(shù)據(jù)庫。與此同時，要注重根據(jù)時代發(fā)展、社會發(fā)展、思政教育需求、工匠精神培養(yǎng)要求等更新與完善教學資源。另外，除了在教室開展教學工作之外還可以利用網(wǎng)絡開展在線教育工作。此外，可以建立微信群、發(fā)布微信公眾號，定期發(fā)布一些與工匠精神相關的文章、視頻等，并鼓勵學生在微信中與自己互動、交流，幫助學生答疑解惑。當前，很多學生都喜歡觀看抖音短視頻，院校也可以在抖音平臺制作一些關于匠人精神的短視頻，讓學生關注自身的抖音號，進而保證教育工作的生動性、高效性?？偠灾瑢W校有必要應用多種信息化手段，開展教育活動。

（六）抓住時機開展新生入學思政教育

通過抓住教育的關鍵時期，就容易達到事半功倍的教育效果。在進行思政教育時，學校也需要抓住教育的關鍵時期。事實上，思政教育的關鍵時期之一就是在新生入學教育時期。在這一時期，學生的價值觀猶如一張白紙[5]。院校根據(jù)其需要幫助學生豐富自身，塑造具有職業(yè)精神的學生。在學生新入學時期，思政教育有必要將思政教育內(nèi)容與工匠精神進行融合，指導學生學習工匠精神，讓學生在心目中埋下一顆關于匠人的種子，保證學生的這顆種子生根發(fā)芽，使學生真正地成為一名匠人。為強化教育效果，思政教育不僅需要在課堂上多為學生介紹關于匠人精神的理論，還需走出課堂多多開展實踐活動，讓學生在實踐活動中體會匠人精神。

（七）營造工匠精神與思政教育有效融合的校園氛圍

高職院校需要擴寬工匠精神與思政教育融合思路，強化教育效果?？梢孕枰獦?gòu)建基于工匠精神與思政教育有效融合的校園氛圍，保證學生思想在耳濡目染中發(fā)展變化。在校園中營造校園氛圍，將工匠精神滲透到學生的學習、娛樂活動中，讓學生在校園中隨處可感受到工匠精神。通過形成良好的工匠精神與思政教育有效融合的校園氛圍，就可以不斷地升華學生思想，培養(yǎng)學生工匠精神。

結(jié)束語

綜上所述，工匠精神對于提高國家發(fā)展水平，增強國家發(fā)展實力具有不可或缺的意義。高職院校需要注重在思政教育中培養(yǎng)學生工匠精神，為國家發(fā)展建設添磚加瓦。由于在思政教育中培養(yǎng)學生工匠精神并非一項簡單之事，思政專業(yè)教師與思政輔導員需要實現(xiàn)教育管理聯(lián)動共同提升育人效果和教育質(zhì)量。思政教育隊伍需要認真地在思政教育中做好學生工匠精神培養(yǎng)工作，引導學生學習工匠精神，傳承工匠精神。學生則需要以工匠精神指導自身學習與工作，不斷促進自我發(fā)展與進步。總而言之，高職院校需要堅持不懈地推進思政教育與工匠精神融合教育工作，并及時地反思教育工作，總結(jié)教育經(jīng)驗。學生需要擺正自身的位置，接受思政教育與工匠精神融合教育工作，升華自身職業(yè)精神。