張婷婷

（重慶市永川職業(yè)教育中心，重慶 永川 402160）

前言：當(dāng)今學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方,是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的地方。良好的班級管理對班級里面的每一個學(xué)生來說都是非常有益的，教師一定要重視班級管理，通過以學(xué)生為管理和教學(xué)主體，進(jìn)而在圍繞該主體進(jìn)行管理制度規(guī)劃以及學(xué)習(xí)模式調(diào)整和改進(jìn)的同時，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識并使班級管制制度更加完善。因此，中職學(xué)校的教師一定要善于研究微表情，用微表情來輔助班級管理。通過以學(xué)生為管理和教學(xué)主體，進(jìn)而在圍繞該主體進(jìn)行管理制度規(guī)劃以及學(xué)習(xí)模式改進(jìn)的同時并使班級管理制度更加完善。讓班級的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率以及管理工作的順利實施有更加突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。因此接下來，讓我們一起對如何在中職學(xué)校班級管理中有效利用微表情進(jìn)行實際教學(xué)展開探索和思考。

一、留心觀察學(xué)生，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣

教師在教學(xué)過程時，一定要有一個良好的紀(jì)律環(huán)境，這樣才能更有效地讓學(xué)生接收知識。因此，教師一定要重視班級管理，只有班級管理得好了，這個班級的一切教學(xué)工作才能正常開展。在教學(xué)過程中，教師一定要注意觀察學(xué)生的一言一行，觀察學(xué)生在上課過程中的小動作，分析學(xué)生產(chǎn)生這些問題的原因，幫助學(xué)生找出解決辦法，幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣。只要教師能夠幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，學(xué)生就能更好的汲取知識。同時，教師在實際班級管理中只有時刻注重以學(xué)生為主體的管理理念，通過有效結(jié)合該階段學(xué)生的個性特征和心理特點，進(jìn)而在留心觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的同時，去制定和完善班級管理方針理念，才更有助于整體班級管理以及學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平的有效提升。眾所周知，對于中職階段學(xué)生而言，該階段不僅是促使學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)理念和行為習(xí)慣的重要時期，同時也是促使學(xué)生形成正確三觀意識和個人價值觀的關(guān)鍵時期。因此對于該階段學(xué)生，教師更應(yīng)通過班級管理工作的實施嚴(yán)格要求學(xué)生，通過有效融入學(xué)生，并在發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)以及生活中所存在問題的同時，去制定有針對性、目標(biāo)性的教學(xué)方針，才能更高效促使該階段學(xué)生綜合水平的有效提升。除此之外，教師為了能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理特征，則可通過分析學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的微表情的方式以此展開，只有教師真正了解學(xué)生的實際想法，以及課堂上所出現(xiàn)的疑惑，才更有助于從學(xué)生根本上出發(fā)去解決在課堂中所出現(xiàn)的問題。通過微表情分析，不光能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所存在的問題，同時也能使教師真正的走進(jìn)學(xué)生，并通過有效結(jié)合學(xué)生的實際特征去對應(yīng)的制定相應(yīng)的班級管理工作。只有這樣，才更有利于使學(xué)生有效融入班集體的學(xué)習(xí)和活動開展的同時，更大程度促使自身自我管理以及綜合學(xué)習(xí)水平和行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

在上課的過程中，教師要有意識觀察學(xué)生的微表情，根據(jù)學(xué)生的微表情來適時做出合適的行為。在講課時，如果學(xué)生沒有聽懂某個知識點，那么他可能會眉頭緊鎖、神情慌張，這個時候教師就要注意觀察大多數(shù)學(xué)生，如果大多數(shù)學(xué)生都是這種情況，就要再耐心給同學(xué)們講一遍，如果只有個別同學(xué)是這樣，可以讓其他同學(xué)做練習(xí)，給這些學(xué)生單獨講解一遍。學(xué)生如果聽懂了某個知識點，就會雙眉舒展、面帶微笑，這個時候教師就可以繼續(xù)講解下一個知識點。學(xué)生在聽課的過程中，會有思考時候的微表情也會有走神的時候的微表情，教師要根據(jù)這些微表情，判斷學(xué)生的聽課狀態(tài)，以便更好地幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)。學(xué)生在上課的時候總會有一些壞毛病，教師一定要及時提醒，幫助學(xué)生改正，使班級呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、營造良好的班級氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的班級氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要注意營造良好的班級氛圍。同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)設(shè)計、同樣的教學(xué)模式，不同的班級會有不同的反響。究其原因，就是班級不同。學(xué)生在班集體的影響下，所有的動作行為都會受影響。班級管理的好，學(xué)生發(fā)展的就會更好一些。學(xué)生有微表情，教師也有微表情。教師可以用自己的微表情帶動課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度在教學(xué)的同時做好班級管理。進(jìn)而在圍繞學(xué)生這一主體展開教學(xué)改革和教學(xué)模式變動的同時，也能使學(xué)生在新型的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍中，更好地激發(fā)出其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及探索積極性。這樣一來，教師在分析學(xué)生微表情的前提下，不光能調(diào)動學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的探索性，同時，對于有效提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量以及授課效率也起著非常大的作用。除此之外，教師在觀察學(xué)生微表情的同時，通過用自身為表情去積極地與學(xué)生進(jìn)行互動和眼神交流，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師對自己的信任和支持，這樣一來，不僅能拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時，在該教學(xué)模式下也更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的有效提升。與此同時，教師除了將自身微表情帶動到課堂教學(xué)中的同時，還可在實際教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，更大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在活躍課堂氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也更有助于使學(xué)生在該環(huán)節(jié)下有效融入課堂氣氛，進(jìn)而高效提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。盡管在同一班級中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是不一樣的，但是只要學(xué)生能夠在相信自己的基礎(chǔ)上通過教師的鼓勵和支持，也能在課堂上通過不斷努力，進(jìn)而更高效促使自身學(xué)習(xí)效率的有效提升。所以，盡管在課堂教學(xué)中學(xué)生的微表情對于教學(xué)工作的開展是極其重要的，但是教師的微表情亦是如此，所以在課堂上只要教師與學(xué)生進(jìn)行積極互動和微表情上的交流，對于提高教學(xué)質(zhì)量以及班級管理制度的順利實施是非常有必要的。

微表情對于班級氛圍的營造具有積極作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的微表情及時調(diào)整教學(xué)策略，也可以用自己的微表情帶動班級氛圍。學(xué)生的微表情很容易看透，教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的微表情觀察他們對當(dāng)前課程不滿、厭惡、抵觸，就可以迅速改變教學(xué)模式以及教學(xué)方法。例如，教師可以改變說話的語氣，可以增加一些趣味互動等等，拉近彼此的距離，讓學(xué)生對課程重新感興趣。同樣，教師也要善于運用微表情，在學(xué)生正確回答問題后，教師可以通過點頭贊同、微笑示意等微表情，表達(dá)對學(xué)生正確回答正確的贊揚，起到激勵學(xué)生的作用。在教學(xué)過程中，要始終保持微笑，給學(xué)生一種愉悅的感覺，讓學(xué)生也能夠保持一個好心情，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常有益的。學(xué)生是會受到教師微表情的影響的，因此教師一定要學(xué)習(xí)正確運用微表情，剛?cè)岵?jì)，讓學(xué)生能夠很好地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、巧妙利用微表情，嚴(yán)抓紀(jì)律

教師在進(jìn)行班級管理的時候，第一件事就是要嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。只有抓好課堂紀(jì)律，其余的教學(xué)工作才能順利展開。在開學(xué)一周乃至兩周的時間里，教師最重要的工作就是抓紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是各科教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證，教師做好這項工作，對整個班級的后續(xù)發(fā)展是非常重要的。如果教師在一開始的時候沒有做好這項工作，那么在之后的教學(xué)中一節(jié)課可能一半時間都在維持紀(jì)律，教學(xué)質(zhì)量可能會非常差。所以，教師在一開始的時候一定要抓好課堂紀(jì)律。學(xué)生不守紀(jì)律的時候會有一定的表現(xiàn)，教師要觀察這個時候?qū)W生的微表情，在這個時候幫助學(xué)生改正。與此同時，在課堂紀(jì)律的實際管理以及教學(xué)方針的實際操作，雖然學(xué)生的微表情能夠充分反映出他的學(xué)習(xí)態(tài)度和相關(guān)問題。但是，在課堂上教師的微表情管理也是同等重要的，倘若學(xué)生在課堂上違反了課堂紀(jì)律，教師則可通過嚴(yán)厲的微表情去提醒和警告這位學(xué)生，同樣當(dāng)學(xué)生在課堂上積極回答問題或積極與老師進(jìn)行互動時，教師亦可用鼓勵或微笑的微表情狀態(tài)，去回饋給學(xué)生，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中通過與教師的微表情進(jìn)行反饋，進(jìn)而更加全身心地融入到課堂學(xué)習(xí)中去。所以由此可以看出，教師在實際課堂教學(xué)中只有靈活的利用微表情去回饋學(xué)生，才能使學(xué)生在實際探究和學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而更高效提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師也可根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的微表情對其進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，在這樣的教學(xué)氛圍中，不光能改善學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的缺點，同時，對于班級的整體管理制度以及教學(xué)效率都能起到非常大的作用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都有著很大的影響，同時微表情的巧妙運用，對于整體教學(xué)效率以及班級管理也是極其重要的教學(xué)管理技巧。

在上課的過程中，學(xué)生難免會有思想走神的時候，教師要提醒學(xué)生。一節(jié)課只有短短幾十分鐘，教師一定要抓住課堂上的時間。學(xué)生如果不能遵守課堂紀(jì)律，不按照班級管理制度來，這都是不允許的。教師要根據(jù)學(xué)生的微表情判斷學(xué)生上課的狀態(tài)，及時幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有想和別人說話或者偷偷做一些與上課無關(guān)的小動作，這個時候教師就要根據(jù)學(xué)生的微表情來發(fā)現(xiàn)。微表情是一個很奇妙的東西，它不是學(xué)生能夠控制的，往往是學(xué)生不經(jīng)意做出來的動作，但是卻是最真實的反應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生的微表情來進(jìn)行班級管理是非常有效的，能夠很好地幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：總之，班級管理可以通過微表情的運用來實現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的微表情來進(jìn)行班級管理，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的微表情，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾?，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。班主任要不斷探索，找出班級管理的有效模式，更好地促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。