周天舒

（大連藝術(shù)學院文化藝術(shù)管理學院，遼寧 大連 116600）

引言：日語的教學對于當今的教育界而言是一門相對新穎和陌生的學科，因為無論是在語法教學，發(fā)音規(guī)律，認知和接受能力等方面都是一個挑戰(zhàn)，因此，就要求教師在教學中把握日語學習的規(guī)律，提高課堂的教學效率，為社會培養(yǎng)更多有才能，有遠見視野的國際性人才，為社會乃至國家的發(fā)展做出貢獻。

一、日語教學存在的問題

（一）不重視培養(yǎng)日語能力

在進行日語教學中，存在一種相對普遍的問題，即重視知識的灌輸，卻忽視了語言能力的培養(yǎng)。當教師以不正確的態(tài)度來看待日語的教學，認為日語不是主流語言，因此，在日語教學態(tài)度上出現(xiàn)了誤差，同時為了應付教學要求，不明白語言能力的培養(yǎng)同樣重，也沒有達到日語教育的要求。

（二）語言能力教學結(jié)構(gòu)不完整

部分日語教師認為學習日語的表達能力要從單詞詞匯的記憶開始，所以從單詞的發(fā)音，含義到運用都是逐步進行教學，但是也存在著割接了各個環(huán)節(jié)之間內(nèi)容都連貫性和連接性，只求學生根據(jù)教師的教學步調(diào)走，將教學重點傾向于某一方面，讓學生的內(nèi)容無法很好地連接起來，知識結(jié)構(gòu)松散。

（三）日語教學手段不先進

雖然日語有很多知識點來源于教材，教師對日語的涉獵還不夠深入，但是日語課堂不能局限于利用板書，口頭講解來進行單一的教學，不僅會影響學生對學習興趣和課堂效率，還無法使學生在日語學習中加深思考，感受到日語學習的意義。

（四）日語教學計劃不合理

日語的教學計劃一定程度上決定著日語教學能否根據(jù)合理的方式進行，保證教學能夠達到預期的效果，所以教學計劃的質(zhì)量也影響著日語教學的質(zhì)量以及學生對日語學習的態(tài)度和學習效率，在日語教學中的滲透程度中，教師要在科學的計劃上進行教學，才能發(fā)揮出日語教學作用。

二、如何在多元化視角下進行日語教學

（一）提高興趣，創(chuàng)設良好日語學習環(huán)境

濃厚的興趣能夠讓學生在學習的過程中事半功倍，所以教師要重視利用學生對新事物的新鮮感來為學生的日語教學創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，讓自由、開放的學習氣氛推動學生對學習的分享和探究，大膽地表達出自己的觀點和學習的心得，或者向同學分享收集到的美文，并通過日語表達出來，一方面可以鍛煉學生的表達能力和語言組織能力，另一方面也激發(fā)了學生內(nèi)在的潛能。避免出現(xiàn)學生對學習日語的興致索然，拉低學習效率的情況。

例如在進行教學活動之前，首先要對日語教材有一個完整的，深入地理解，明白對學習語法時態(tài)的教學要求，對學生的基礎語言能力做出分析和判斷，要明確日語教學目標，教師要學會利用教材，分析教材，挖掘教材中的核心要素，將學術(shù)文獻作為教學上的參考資料來源，并結(jié)合到實際生活中，要讓學生在理論和實踐中明白日語教學的意義。可以通過學校的網(wǎng)站和圖書館等方面來獲取教學規(guī)劃上的文獻選擇合適的教學來進行教學，教師要提前去將文章讀透，明白課程的教學標準，挖掘教材中的重點，為新課的順利開展做出一個教學設計，盡量讓內(nèi)容生動形象起來，讓學生一開始就被教學的內(nèi)容給吸引，掌握語法時態(tài)的具體使用方式和場合，教師可以組織學生進行情景模擬，利用教材中的人物，并通過日語的形式表達出來，讓學生在鍛煉中得到收獲，也營造了輕松，愉悅的學習環(huán)境，對于不理解的句子，教師要及時地引導學生，讓學生明白其中的內(nèi)涵和語法關(guān)系，從而提高課堂教學的效率。日語老師在課堂教學上盡量多使用日語進行教學，避免出現(xiàn)混亂教學的情況，讓學生對日語培養(yǎng)起興趣，在學校的創(chuàng)設布置好濃厚的學習環(huán)境，如相關(guān)的裝飾物、掛圖、名言警句等，讓學生在無形中受到日語文化的熏陶，讓學生在不一樣的環(huán)境中感受新的知識文化。同時為了促進學生對日語單詞的記憶，可以運用多種記憶方式去對單詞的整體結(jié)構(gòu)、意思等做出記憶，教師要引導學生將同類單詞歸納在一起，以便在復習中，可以快速回憶出來，通過復習，歸類，造句等方式來引導學生積累詞匯，讓學生在感到輕松愉悅的同時，也能提高單詞記憶的效率。在單詞教學中，教師要盡量把單詞放到可聽，可看，可以感覺到的情景環(huán)境中去，如在學習清音單詞的時候，可以到相應的地方去吃飯，讓學生用所學的單詞來進行實際的交流，大膽地去應用單詞，從而使單詞得到鞏固和提升，或者可以利用聯(lián)想法來將字母聯(lián)想成某一個相似的物體，從而加深對字母的記憶。教師要學會因材施教，學會發(fā)現(xiàn)不同學生身上所存在的優(yōu)勢以及劣勢，并針對學生認知以及接受能力方面的不足來制定不同的日語學習發(fā)展計劃，讓學生在感興趣的同時，日語水平也能得到充分的發(fā)展，充分了解每個學生對日語教學的掌握程度，通過不同的層次來進行劃分，進行專門的練習，從而使學生的學習更加科學化、高效化。

（二）利用科技手段，開展學習活動

在課堂上組織活動，利用學生的認知的心理特點，激發(fā)學生的興趣，讓學生在活動中更好地學習和掌握知識，教師要保證課堂活動的趣味性，才能吸引到學生，讓學生積極，互動地參與進來，從而有效地調(diào)動學生的各種能力，鞏固知識。教師在教學活動方案設計的時候，除了要重視活動的趣味性的同時，還要注重可行性和有效性，否則活動僅僅作為一個娛樂活動，而流于形式，沒有教育意味可言，教師要將教材費內(nèi)容，單詞等貫穿到活動的整合環(huán)節(jié)中去，明確活動的目的，并有針對性地開展活動方案。

例如可以開展五十音圖單詞拼寫比賽，教師將全班同學分為幾個小組，在規(guī)定的時間內(nèi)，對老師的提問做出搶答，那個組拼寫的單詞越多那個組就加一分，如此進行下去，學生過后再將各自小組所拼寫出來的單詞，歸納整理到一個小本子上，用來作為課堂的教學素材，以便學生在課堂上不斷地充日語單詞詞匯量，或者教師可以在課前提前準備好小卡片和圖畫，分別用中文和日語相對應，放在一個盒子里，組織學生輪流上來抽取卡片，抽到這有中文的卡片要說出日語單詞，抽到日語的卡片也要說出中文含義，如果是圖片就要根據(jù)圖片來說出日語和中文單詞，通過簡單容易操作的小活動來提高學生的學習興趣。同時，對于科技手段的使用，也是教師在教學過程中必備的一項技能，要通過多媒體教師，互聯(lián)網(wǎng)平臺等將日語學習技巧的視頻、音頻、音樂、動漫等正確地運用到課堂教學上，一方面讓學生提高興致，另一方面也能讓學生更加明白日語具體應用的場景。最后要明確學生在教學活動中居于主體的地位，因此學生能夠發(fā)揮學生在日語學習中的主觀能動性也是評價課堂質(zhì)量的一個標準，教師雖然是以引導者的身份來對學生的教學進行規(guī)劃，但是要真正地發(fā)揮日語教學的積極教育作用也是需要學生自身的努力。如果沒有學生的積極配合，那么，學生感受不到學習日語的興趣和價值，那么就會產(chǎn)生反作用，導致課堂效率低下降，不僅讓學生沒有感受到日語的意義和魅力，也會讓自身的語言學習能力得不到更好地拓展和提高。

（三）適當鼓勵，構(gòu)建良好的評價體系

在日語語言學的教學中，難免會出現(xiàn)一些學習方面的問題，如學習效果跟不上教學的進度，或者閱讀能力無法滿足日語語言學的要求，所以，日語教師要有耐心，多用發(fā)展性的目光去看待學生的發(fā)展，針對每一個學生的不足，不要去一味地批評和指責，而是要學會用委婉的方式去引導學生，盡量讓學生在教師的期待中而不是鞭笞中得到進步，所以在日語的教學開展中，教師要了解每一個學生的學習特點和個性特征，才能有針對性地開展教學，不僅要以多元化的視角來看待教學任務，也要用多元化發(fā)展的目光來看待學生的日語學習過程。

例如在開展日語教學時，首先要為每一個學生建立相應的日語語言學習記錄冊，將學生在學習虛擬語氣中的表現(xiàn)，記錄在手冊上，并進行分析，然后制定一個最佳的解決方式讓學生去貫徹落實。在對學生的評價的時候，要結(jié)合多方面的內(nèi)容，多樣化的評價方式以及角色的多樣化來進行，讓評價更加具備科學性和發(fā)展性，不能打擊學生的自信心，教師在對學生進行日語教學的過程中，多關(guān)注過程而并非結(jié)果，將積極正確的教學思想不斷地滲透到課堂的語言教學中，讓學生在學習中提高思考能力，找到日語學習的本質(zhì)和價值。因此，在評價中，盡量語言要委婉，多關(guān)注學生的學習情況，為學生提供合理地建議，從而推動學生的發(fā)展。同時，教師要強化學生對日語文化的認識，讓學生對日語學習有一個大致的方向，然后啟發(fā)和鼓勵學生對日語學習進行更深入地思考，養(yǎng)成良好的思想習慣和意識，最后指導學生對日語學習進行回顧和反思不足，并不斷地提高自身的語言學習能力，教師可以通過深入挖掘其中日語教材所蘊含的知識點，通過科學的教學方法將日語教學和應用中的精華在課堂上傳授給學生，指導學生在生活以及學習中進行運用所學到的知識，因此教師要鼓勵學生在學習日語面對難題時先學會自主思考，改變固有的思維，使會從創(chuàng)新的角度去認識問題解決問題，通過實際的場景應用或者課堂組織討論等形式來增強學生的思考能力以及提高學生思維上的靈活性。教師要善于利用先進的思想滲透方法，來引導學生對自身的日語學習進行反思和總結(jié)，在總結(jié)中積累日語學習的經(jīng)驗，培養(yǎng)新的思維習慣，得到更加多樣化的思維方式。

總結(jié)：總之，日語的教學不能沿用以往教學的模式來開展，要學會在多元化視角下，以創(chuàng)新的途徑來提高學生學習日語的興趣，教師進行日語教學的信心，讓學生以正確的態(tài)度來看待日語，了解日語的重要性，并且在教師的指導下，提高自身的語言學習能力，從而提高課堂日語教學的效率，推動日語教學的發(fā)展。