李繪

（長春電子科技學(xué)院，吉林 長春 130000）

課程思政理念是基于立德樹人這一根本任務(wù)將思想政治工作貫徹到學(xué)科教學(xué)中的過程依據(jù)，也是我國為了實現(xiàn)全程育人、全方位育人而主張開創(chuàng)的教育新局面。大學(xué)英語作為大學(xué)生必修課程之一，為了提高思政教育在其中的親和力與針對性，我們必須將其與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在實踐中探索，在改進中加強，使大學(xué)英語教學(xué)與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，緊跟教育改革的要求，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，促使大學(xué)英語教師通過課程思政理念的滲透與實施傳遞給學(xué)生正確的價值觀念，發(fā)揮立德樹人的主導(dǎo)作用，為國家培養(yǎng)有道德、有理想的新時代人才，讓大學(xué)生更加積極有效地投入到民族復(fù)興夢當(dāng)中。

一、課程思政理念在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透

（一）響應(yīng)國家號召

英語是大學(xué)中的重要課程，其本身的公共性、共享性與必修性等特征決定著其不斷發(fā)展改革的必要性。當(dāng)前宏觀背景下，教育政策、社會需求、人才發(fā)展、學(xué)科改革等多個方面分別對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，為了適應(yīng)、應(yīng)對多方面提出的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語經(jīng)歷了多次改革與發(fā)展，最新出版的大學(xué)英語教學(xué)大綱中提到，我們不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)運用英語直接認識到國際先進的科技、管理與思想，學(xué)習(xí)到世界上眾多優(yōu)秀的文化，還要提高學(xué)生本土國家語言的實力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時傳播東方文化，形成文化的交融與升華，并在這個過程中達到與各國人民的友好交際，發(fā)展國家的軟實力[1]。此外，英語是一門人文性學(xué)科，這也就意味著，教師在教育教學(xué)的時候應(yīng)遵循以人為本的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將社會主義核心價值觀有機滲透大學(xué)英語教學(xué)中。由此可見，教學(xué)大綱給大學(xué)英語的定位很好地契合了課程思政理念。因此，在具體教學(xué)中，教師全面了解并及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)與心理波動，有的放矢地對學(xué)生開展思政教育，滲透課程思政理念，響應(yīng)國家的號召，緊跟時代的節(jié)奏。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

與其他階段的英語教學(xué)相比，大學(xué)英語教學(xué)具有一定的先進性與自主性，對教師的教學(xué)把控能力要求更高，基于課程思政理念，大學(xué)英語教師應(yīng)自覺適應(yīng)教育改革的趨勢，主動緊跟并盡量達到教育改革提出的要求，適應(yīng)并滿足信息化時代教學(xué)發(fā)展的需要，切實提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。換句話說，為了更好地開展英語教學(xué)，大學(xué)英語教師應(yīng)自覺、主動、積極地將課程思政理念滲透到英語教學(xué)中，提高大學(xué)英語教學(xué)的深度與廣度，強化其人文性與思想性，提升教學(xué)有效性。除此之外，大學(xué)英語教師還要自覺加強馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想覺悟與政治覺悟，達到學(xué)科教學(xué)與思政教育的高度結(jié)合，達到教書育人，實現(xiàn)立德樹人。

（三）加強文化自信

當(dāng)前我們處于一個信息大爆炸的時代，大學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)事物非常多，為了避免大學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中迷失自己，教師在培養(yǎng)學(xué)生熟練英語技能的同時還應(yīng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與家國情懷。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用批判性的目光去審視自己所學(xué)習(xí)接受的知識，進而促使學(xué)生形成正確的價值觀念。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師就要先培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，要長葉子先有根，加強中華文化教育，滲透思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建積極向上的人生規(guī)劃，形成文化自信與道路自信。因此，大學(xué)英語教學(xué)中的課程思政除了能夠讓學(xué)生更加科學(xué)的吸收西方文化，還有利于完善學(xué)生的中國精神與中國價值。

二、課程思政理念在大學(xué)英語教學(xué)中的實施

（一）提高教師綜合素質(zhì)

一方面，教書育人是教師的天職，鑒于大學(xué)英語學(xué)科本身的特點，大學(xué)英語教師應(yīng)自覺形成先進的教育觀念、養(yǎng)成良好的思政素養(yǎng)，積極發(fā)掘大學(xué)英語教學(xué)中的思政元素，為課程思政理念科學(xué)的滲透提供良好的契機，使兩者有機結(jié)合。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)多元文化浪潮的沖擊，教師應(yīng)不斷鞏固自己的思想價值穩(wěn)定性，立人先立己，只有堅持學(xué)習(xí)思政理論，堅定自身的理想信念，才能為學(xué)生傳播積極的正能量，使學(xué)生形成正確的價值觀。

另一方面，大學(xué)英語教師身為高等學(xué)府的組成者與高等教育的主導(dǎo)者，應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)與高度的敬業(yè)態(tài)度，做到以德服人，實現(xiàn)以德育人。教師應(yīng)時刻謹記自己的身份，規(guī)范自己的言行舉止，端正自己的思想態(tài)度，以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范，踐行教師立德樹人的使命[2]。只有這樣，學(xué)生才能在接受新知識的同時感受到教師的真誠與付出，使學(xué)生產(chǎn)生每份工作都需要具備專業(yè)知識、嚴謹態(tài)度、正確方式的意識。大學(xué)英語教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要做學(xué)生思想的啟發(fā)者與引導(dǎo)者，要用學(xué)生喜歡的方式展開教學(xué)，要做到與學(xué)生同步，甚至先學(xué)生一步，落實學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

盡管大學(xué)生已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了十余年的英語，但不排除有些大學(xué)生的基本功仍然不扎實，甚至尚未形成正確的學(xué)習(xí)意識，對英語學(xué)習(xí)的接受程度較低，很難自主脫離被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會課程思政理念的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生確定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過豐富多樣的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)明白，大學(xué)英語教學(xué)的目的是為了學(xué)生今后的多元化發(fā)展，因此，教師不應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)局限于考試或考級上。為了提高課程思政的契合性，教師應(yīng)基于學(xué)生主體多設(shè)計一些與學(xué)生實際生活接近的話題，盡量貼合學(xué)生興趣愛好，使學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生對英語的認識水平[3]。鑒于大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師沒必要長篇大論地對學(xué)生灌輸理論概念，而是借助大學(xué)英語的日常教學(xué)活動在無形中滲透思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次、聯(lián)系自身的思考與探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對事物形成客觀的認知。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容創(chuàng)建仿真化的社交情境，拉近學(xué)生與新知識之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成良好適應(yīng)社會的能力。

（三）思辨與思政相結(jié)合

思辨能力是批判性思維所形成的能力，也是課程思政理念中馬克思主義的精髓，為了提高課程思政的育人性，教師應(yīng)將學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，在課堂教學(xué)中主動為學(xué)生提供思辨的平臺，結(jié)合思政元素提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以近兩年的熱點話題“環(huán)境保護”舉例，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為課程思政創(chuàng)造一個切入點，為學(xué)生思考探究提出遞進性的問題，即：全球變暖與環(huán)境保護是全人類都應(yīng)該關(guān)注的事件，那么作為個體，我們應(yīng)如何平衡人與自然的關(guān)系，如何正確應(yīng)對環(huán)境問題，如何履行我們的責(zé)任，等等。教師應(yīng)通過巧妙但貼合實際的提問指導(dǎo)學(xué)生展開辯證性的思考與探究，在潛移默化中滲透思政教育。大學(xué)英語教師應(yīng)借助大學(xué)英語教學(xué)與課程思政的結(jié)合讓大學(xué)生意識到自己身上的責(zé)任以及自己應(yīng)履行的義務(wù)，切實提高學(xué)生的思想覺悟，鞏固學(xué)生的政治素養(yǎng)。

結(jié)束語

總的來說，課程思政是大學(xué)德育的集中體現(xiàn)，大學(xué)英語作為一門公共性、實用性課程，是大學(xué)德育工作立德樹人的良好媒介，只有將課程思政理念科學(xué)合理的滲透并落實到大學(xué)英語教學(xué)中才能切實推動大學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展，進而實現(xiàn)全方位全程育人的宏觀教育目標(biāo)，在發(fā)揮大學(xué)英語育人功能的同時提高其時效性與先進性。大學(xué)英語教師應(yīng)自覺將課程思政理念納入自己的教育理念與教學(xué)宗旨當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更加熱愛自己的民族與國家，提高自身的思政水平，將學(xué)生培養(yǎng)為合格的社會主義接班人。