王燕

（遵義市第一初級(jí)中學(xué)，貴州 遵義 563000）

一、師生互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

教師和學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中扮演著重要的角色，其中，教師是引導(dǎo)者、輔助者，學(xué)生是主體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主體作用的體現(xiàn)和發(fā)揮非常重要，這也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)原則。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位得到了重視，但學(xué)生各方面意識(shí)和能力的發(fā)展卻不完善、不成熟，其主體作用沒(méi)有完全發(fā)揮。如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，學(xué)生通常不會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)，通過(guò)自己的輔導(dǎo)和指引，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，在控制教學(xué)過(guò)程、制定教學(xué)目標(biāo)等方面發(fā)揮著重要作用，而教學(xué)進(jìn)程的把控和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性，需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，這樣才能確保教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性。教師要想了解學(xué)生的實(shí)際情況，就必須依靠長(zhǎng)期有效的師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)可以拉近彼此的距離，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼，有助于營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到重要的促進(jìn)作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)施策略

（一）注意良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，更是他們成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)中必須平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也為師生之間的互動(dòng)奠定良好的關(guān)系基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)氛圍是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)提高師生互動(dòng)效果有積極的作用。

為了保證師生互動(dòng)的有效性，教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建輕松、有趣、高效的課堂。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，而在這種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。因此，為了進(jìn)一步提高師生互動(dòng)的有效性，教師不僅要注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，還要重視語(yǔ)言激勵(lì)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）師生互動(dòng)需要教師發(fā)揮主要作用

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師發(fā)揮著主要作用，因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，掌控著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，也控制著教學(xué)進(jìn)程，在師生互動(dòng)中有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施師生互動(dòng)需要教師發(fā)揮主要作用。在數(shù)學(xué)課上，一些學(xué)生由于性格內(nèi)向、語(yǔ)言能力差、害怕老師等原因，不愿意主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)，這在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)效果；有些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己的不足和欠缺，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，也會(huì)影響師生互動(dòng)的效果，從而影響學(xué)習(xí)的提高?；诖?，教師應(yīng)重視與每個(gè)學(xué)生的互動(dòng)。特別是對(duì)于那些不愿意積極溝通的學(xué)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，給他們足夠的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)他們的意見，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知水平的提高，使他們明確自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，并作出有針對(duì)性的改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。由此可見，在初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)中，教師就像火車頭一樣，起著重要的引導(dǎo)作用。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，師生互動(dòng)的效果就無(wú)法得到保證。因此，師生互動(dòng)要求教師發(fā)揮主要作用。

（三）重視情境的創(chuàng)設(shè)，為師生互動(dòng)提供機(jī)會(huì)

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面較廣，不但有基礎(chǔ)內(nèi)容，而且邏輯性和抽象性知識(shí)也有顯著的增加，這在一定程度上造成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生雖然理解了數(shù)學(xué)的概念，但卻無(wú)法將這些概念應(yīng)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中，即缺乏運(yùn)用這些概念的實(shí)際能力，這讓許多數(shù)學(xué)老師和學(xué)生都非?？鄲?。其實(shí)造成這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不透徹，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行理解，導(dǎo)致記憶不深，無(wú)法將概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)概念置于特定情境中進(jìn)行教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的生活情境相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的理解效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。同時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的作用不可低估。首先，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法需要改變，教師要根據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的要求、教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在課堂互動(dòng)中的引導(dǎo)作用，及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感。最后，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)注意結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高師生互動(dòng)效果。