鄭腆

（江西省撫州市宜黃縣棠陰中心小學(xué)，江西 撫州 344416）

自主性學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。如何營(yíng)造自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，促使所有學(xué)生全面發(fā)展，是課堂的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，接受學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。應(yīng)該以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我鼓勵(lì)、自我管理為基礎(chǔ)，減少課堂上的“嘮叨”，引導(dǎo)和培養(yǎng)更多學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識(shí)創(chuàng)造能力。從“外部引導(dǎo)”到“自主學(xué)習(xí)”的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是對(duì)本高中教學(xué)方法的核心思想。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

在自主性學(xué)習(xí)過程中，教師首先要引導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和能力，找回自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我控制，并讓學(xué)生繼續(xù)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實(shí)際情境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。老師要受到老師反復(fù)的指導(dǎo)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。舉例說，我在講授合并同類項(xiàng)的時(shí)候，就會(huì)提出一些情境問題讓學(xué)生回答，學(xué)生在教學(xué)中通過同類的思維將物理對(duì)象的思維轉(zhuǎn)換成字母和數(shù)字的數(shù)學(xué)思考。這是從學(xué)生生活的實(shí)際問題出發(fā)，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求和期待，刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅。這證明數(shù)學(xué)從生活到生活，與生活有著密切的關(guān)系，并為學(xué)生所學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)有效提問，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

為刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師在課堂上要運(yùn)用教材，該方法有效地保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在提問的過程中，教師應(yīng)注重提問的藝術(shù)性。要幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，就要注意提問的方式、方法和對(duì)象。教師要從學(xué)生的實(shí)際情境出發(fā)，提出問題后，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生有效地將問題與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，通過自己的探索和努力，找出答案。通過上述方法，我們可以鞏固自己的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的效果。對(duì)于以后的問題，我們會(huì)積極思考，大大提高我們的自主性學(xué)習(xí)能力，更加靈活地運(yùn)用知識(shí)，繼續(xù)擴(kuò)大和轉(zhuǎn)移知識(shí)，確保學(xué)生的思考方式有效地發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造情境，開展自主學(xué)習(xí)和教學(xué)

情境既是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源，激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中效率高、自發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。

例如：在《圓》概念的學(xué)習(xí)中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)：小鴨子、小兔子和小貓?jiān)诤当鶊?chǎng)滑冰，他們分別用的是方形的、橢圓形的和圓形的旱冰鞋進(jìn)行比賽，哪為小動(dòng)物會(huì)贏得冠軍？通過情境的設(shè)置，學(xué)生會(huì)深入其中進(jìn)行問題的思考，從而找到圓的特征和屬性，更好的掌握?qǐng)A的概念。

四、加強(qiáng)學(xué)生的合作與交流

由于小學(xué)階段學(xué)生之間的交流不多，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)分工并不可怕。由于學(xué)生受環(huán)境因素和情感影響，教師已設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)分工機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，提高了教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谡n堂上討論知識(shí)內(nèi)容的積極性。

為了滿足學(xué)生對(duì)多樣性和多樣化事物的興趣，教師在上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)解決各種問題的探索程序。與此同時(shí)，教師們還可以合力組織小組的合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)自主的探究思維的沖突，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生之間的差異交流和解決問題思考的共同，相互借鑒，相互競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生在探究中自發(fā)性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)。思想沖突通常會(huì)成為新能力的成長(zhǎng)點(diǎn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)自發(fā)探究學(xué)習(xí)如果被推進(jìn)，西學(xué)能力就會(huì)得到有效的提高。

五、利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為學(xué)校教育提供了更多便利。數(shù)學(xué)是一個(gè)非常抽象，思維和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生年紀(jì)小，邏輯思維能力差。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)令人費(fèi)解難習(xí)。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)間有效利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，就能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，將授課內(nèi)容具體地介紹給學(xué)生，便于學(xué)生們理解和掌握。

舉例子《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)是為了讓學(xué)生們更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，教師可以利用多媒體教材教授平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)。其次，把教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生更加生動(dòng)、直觀、具體地輔導(dǎo)，形成多種感覺刺激，真正融入教師的教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)

通過努力學(xué)習(xí)和積極探索，他們可以獲取外部信息和知識(shí)。這樣做不僅能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，而且提高自己學(xué)習(xí)和探索的認(rèn)知能力和水平，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。此外，在實(shí)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要求教師通過小組教育、多媒體教學(xué)工具的使用和教學(xué)前預(yù)習(xí)的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生。