郝良強 吳穎斐

（濟南護理職業(yè)學院，山東 濟南 250102）

引言：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)指的是大學生在創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟特征，也是大學生認真從事創(chuàng)業(yè)活動時，專業(yè)水平、主體優(yōu)勢、綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)階段，大學生只有具備了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能夠在創(chuàng)業(yè)活動中有著出色表現(xiàn)，充分保證創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，盡顯主體優(yōu)勢的同時證明自己的社會價值。推進大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作，具體分析相關問題、問題成因后，有效實施培養(yǎng)策略，引領所有學生在進步中發(fā)展，在發(fā)展中成才，最終成為一名合格的時代新人。

一、大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

（一）學校不夠重視

目前來看，許多學校忽視了大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)針對性培養(yǎng)的重要性，沒有組織形式多樣且內(nèi)容豐富的教育教學活動，進行大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)，深入挖掘不同學生的創(chuàng)業(yè)潛能。如此一來，就導致絕大多數(shù)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識不強，錯認為創(chuàng)業(yè)是一件非常遙遠的事情，嘗試或者不嘗試，對于自身發(fā)展沒有直接的影響。大學生思想及行動上都毫無準備，即使擁有了創(chuàng)業(yè)機會，參加了創(chuàng)業(yè)活動，也不可能表現(xiàn)出極強的創(chuàng)造力，在自主創(chuàng)業(yè)中取得成功[1]。學校方面不夠重視，教師教學針對性不強，大學生始終缺乏創(chuàng)業(yè)積極性、主動性等，綜合素質(zhì)及能力發(fā)展因此受到了干擾影響。學校教育及家庭教育沒有進行有效的聯(lián)系，導致大學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿不足，創(chuàng)業(yè)活動的熱情偏低，不能得到很好地發(fā)展，也無法創(chuàng)造出更加精彩的人生。

（二）學生知識匱乏

大學生的創(chuàng)業(yè)知識嚴重匱乏，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)可謂阻力重重，培養(yǎng)工作的推進過于形式化，致使專業(yè)課程的教學實踐，其他活動的有效開展，實效性明顯下降。大學生的創(chuàng)業(yè)準備嚴重不足，更未熟練掌握專業(yè)技術，認真學習經(jīng)營管理知識、社會交往知識等，他們對于法律法規(guī)了解不清，就注定了創(chuàng)業(yè)活動的失敗。調(diào)查可知，大多數(shù)學生對于自主創(chuàng)業(yè)存在諸多顧慮，他們的心理素質(zhì)不強，很難接受社會考驗，也無法在復雜的創(chuàng)業(yè)市場中表現(xiàn)出最大的競爭優(yōu)勢。以上情況的發(fā)生與學校的教學管理不到位，教師的教學指導不規(guī)范，創(chuàng)業(yè)教育相關活動的開展表面化，不夠深入學生內(nèi)心，沒有滿足他們的個體需求有著直接的關系。

（三）創(chuàng)業(yè)能力欠缺

大學生需要把握市場，進行資源整合，提高管理能力，才可以在創(chuàng)業(yè)活動中有著出色表現(xiàn)，并且取得更大的成就[2]。然而，大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)效果卻不盡如人意，綜合能力水平的提升阻力較大，專業(yè)課程教學理論脫離實際的現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，一定程度上打擊到了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，消減了他們的創(chuàng)業(yè)激情。大學生創(chuàng)業(yè)知識的學習，以及創(chuàng)業(yè)活動中的表現(xiàn)，都沒有達到標準要求，創(chuàng)業(yè)能力欠缺必然成為他們創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素。

（四）創(chuàng)業(yè)意志薄弱

在于大學生看來，學校距離市場還很遙遠，他們的創(chuàng)業(yè)意志薄弱，不能在專業(yè)課程知識的自主學習，各種形式的探究活動中進一步提升團隊凝聚力，和團隊向心力，遇到問題無法解決，實際困難越來越多，很多學生直接放棄了自主創(chuàng)業(yè)，導致創(chuàng)業(yè)力量不斷減少，高校的創(chuàng)業(yè)教育因此成為可有可無的存在。多方忽視大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)，極大地影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)意識的不斷提升，他們的創(chuàng)業(yè)意志不夠堅定，未來發(fā)展將面臨諸多困難，無法體現(xiàn)出最高的人才價值，更難為社會的現(xiàn)代化建設做出巨大貢獻。

二、大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題的成因分析

大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在問題，是由多方面原因造成的，具體總結為：第一，社會各界對于大學生創(chuàng)業(yè)了解不深刻，一些人認為大學生的自主創(chuàng)業(yè)無非是就業(yè)困難的被迫選擇，純屬于無奈之舉。社會各界給予大學生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠，導致很多學生的創(chuàng)業(yè)積極性遭受打擊，創(chuàng)業(yè)熱情明顯下降。政府部門也很少為大學生創(chuàng)業(yè)提供精神上的支持，物質(zhì)上的保障，學生們的第一選擇是就業(yè)而不是自主創(chuàng)業(yè)，不夠堅定的創(chuàng)業(yè)意愿，注定了創(chuàng)業(yè)失敗的結局。第二，學校方面雖已開設了大學生創(chuàng)業(yè)的相關課程，但是這些課程多以理論教學為主，很少提供創(chuàng)業(yè)實踐的體驗機會。大學生在理論知識學習中衍生出嚴重的厭學情緒，直接導致其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降。創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境毫無特色，教師實際授課并未體現(xiàn)針對性、合理化，致使大學生的創(chuàng)業(yè)能力不強，自主創(chuàng)業(yè)意識不足，創(chuàng)業(yè)積極性越來越低。第三，絕大多數(shù)的學生家長認為大學生畢業(yè)后進入政府部門、事業(yè)單位、國企才是正途，擁有穩(wěn)定的工作可以衣食無憂，自主創(chuàng)業(yè)面臨的是極大風險。家長們的錯誤認識影響著大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，家長們的職業(yè)、收入、教育理念等統(tǒng)統(tǒng)與大學生的創(chuàng)業(yè)精神相關。第四，不同學生的性格特點、思想觀念、生活態(tài)度、未來規(guī)劃各有不同，無一不對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要的影響。大學生挑戰(zhàn)未知，通過自主創(chuàng)業(yè)成就事業(yè)的欲望偏低，他們的風險防范及承受能力有待提高，多方因素均影響著創(chuàng)業(yè)成敗。

三、大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略的有效應用

（一）注重引起多方重視

有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，需要加入政府力量、社會力量，集中學校力量、家庭力量。通過建立“四位一體”的大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，積極探索有效的大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑，及時出臺優(yōu)惠政策，運用多種扶持方式，注重增強所有學生的自主創(chuàng)業(yè)積極性，可以取得大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的良好效果。通過完善大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)服務體系，專門成立大學生自主創(chuàng)業(yè)基金，注重簡化大學生創(chuàng)業(yè)項目的審批流程，同時減免相關稅收，大大提升大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時優(yōu)化他們的自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境，扶持政策的實施效果越顯著，社會輿論導向越理智，就越容易提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，使他們真正成為不可多得的時代新人[3]。學校方面不妨培育一些創(chuàng)業(yè)團隊，在創(chuàng)業(yè)團隊帶領下，支持更多的創(chuàng)業(yè)項目走向社會，循序漸進中改革優(yōu)化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并堅定他們的創(chuàng)業(yè)意愿后，其創(chuàng)業(yè)熱情會變得更加高漲，創(chuàng)造性發(fā)展過程當中可體現(xiàn)出最高的人才價值。

（二）樹立學生正確觀念

幫助大學生樹立起正確的創(chuàng)業(yè)觀，是有效培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，進一步提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的關鍵。具體而言，要先明確創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，通過理論知識的引導學習，體驗活動的積極參與，幫助大學生充分理解自身具備的創(chuàng)業(yè)條件，未來擁有的創(chuàng)業(yè)選擇。需要實施鼓勵性策略，鼓勵大學生有的放矢地自主創(chuàng)業(yè)，準確定位自己的社會角色，充分做好創(chuàng)業(yè)準備后，提出各種各樣的需求，善于將老師的幫助，學校的政策支持，家長們的物質(zhì)保障等直接轉化為創(chuàng)業(yè)動力。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

高校的創(chuàng)業(yè)教育切不可“紙上談兵”，有效搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，利用針對性地教育教學方式，強化培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等尤為重要。比如，政府部門及整個社會都要關注大學生的自主創(chuàng)業(yè)，通過協(xié)調(diào)、合作，來為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐平臺，注重豐富不同學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，助力他們創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)步提升。學校的政策支持、財力支持，教師的教學指導、語言鼓勵，生生之間的有效合作缺一不可。通過建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，科學設置創(chuàng)業(yè)相關的課程，組織一系列的創(chuàng)業(yè)對話活動，多方引領大學生在學習中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，真正體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的重要意義。大學生自主創(chuàng)業(yè)的實踐條件越多，在校企合作基地中的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，學會克服各種各樣的創(chuàng)業(yè)困難，越容易迸發(fā)出全新的創(chuàng)業(yè)靈感，順利走上個性化創(chuàng)業(yè)之路，盡顯主體優(yōu)勢，凸顯出最高的人才價值。

（四）營造校園文化氛圍

營造出良好的校園文化氛圍，直接影響著大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)效果。必須發(fā)揮校園文化環(huán)境的熏陶作用，借此提升大學生的自主創(chuàng)業(yè)積極性，讓他們積極參與創(chuàng)業(yè)社團，主動進行創(chuàng)業(yè)實踐，把握住自主創(chuàng)業(yè)的機會，做出最完美的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃[4]。學校方面需要成立大學生創(chuàng)業(yè)教育的組織機構，及時建立大學生創(chuàng)業(yè)相關的激勵機制、獎勵制度等，注重擴大大學生自主創(chuàng)業(yè)的宣傳范圍，引起全體師生對于自主創(chuàng)業(yè)的關注度，真正明確自主創(chuàng)業(yè)的諸多好處。專業(yè)教師可以通過創(chuàng)業(yè)課程的教學指導，有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并且溝通聯(lián)系相關的企業(yè)，邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)人士來校開展講座活動，在創(chuàng)業(yè)教育講座中，一方面發(fā)揮創(chuàng)業(yè)榜樣作用，提升大學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)熱情，另一方面則增強他們的創(chuàng)業(yè)興趣，使其主動了解更多的創(chuàng)業(yè)項目，結合自身發(fā)展的實際情況做出正確的選擇。只有自主創(chuàng)業(yè)意識深入人心，大學生真正理解了創(chuàng)業(yè)核心價值，他們的未來發(fā)展之路才能走得一帆風順，最終成就美好的明天，使得社會建設迎來新階段。

（五）加強創(chuàng)業(yè)技能培訓

創(chuàng)業(yè)技能培訓是大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)[5]。整體優(yōu)化了大學生的創(chuàng)業(yè)技能培訓效果，可以起到增強學生們創(chuàng)業(yè)積極性，不斷提高其自主創(chuàng)業(yè)熱情的重要作用。如何實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)技能的有效培訓呢？筆者建議，高校加強優(yōu)秀導師團隊的建設，通過提高大學生創(chuàng)業(yè)導師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、教學能力等，讓他們更好地服務學生，充分滿足大學生的創(chuàng)業(yè)需求。再如，提供專家現(xiàn)場咨詢機會，以項目推薦的方式、案例引導的方式、創(chuàng)業(yè)實踐的方式，針對性強化大學生的創(chuàng)業(yè)技能，使其熟練掌握創(chuàng)業(yè)技能后，更好地參與項目實踐，最短時間內(nèi)得以創(chuàng)造性發(fā)展。政府部門以及社會力量大力支持下，事業(yè)單位、相關企業(yè)的工作人員都可以作為大學生的創(chuàng)業(yè)導師，為大學生豐富創(chuàng)業(yè)方面的知識，傳授他們實用的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，借此緩解大學生的自主創(chuàng)業(yè)壓力，期待他們在后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實踐中有著令人驚喜的出色表現(xiàn)。

結束語

總而言之，有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就必須幫助他們提升創(chuàng)業(yè)積極性，增強他們的創(chuàng)業(yè)熱情，使其堅定創(chuàng)業(yè)意志，不斷豐富創(chuàng)業(yè)知識，同時養(yǎng)成參與創(chuàng)業(yè)項目，主動改進自身問題和不足之處的好習慣。提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，仍需要社會各界的共同努力，創(chuàng)業(yè)教育以及大學生的專業(yè)教育有機融合，便捷所有學生的能力發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。