郭素玲

(安陽師范學(xué)院 商學(xué)院， 河南 安陽 455000)

課程思政是新時期立德樹人的根本遵循[1]，在高校學(xué)科教學(xué)中，要挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，提升專業(yè)課程育人功能，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行。2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)，為《保險學(xué)》課程思政創(chuàng)造了新的契機(jī)。發(fā)掘戰(zhàn)“疫”元素并融入《保險學(xué)》課程思政，重構(gòu)課程思政教學(xué)內(nèi)容，探尋戰(zhàn)“疫”元素融入《保險學(xué)》課程思政的有效路徑，對《保險學(xué)》課程思政提升育人功能意義重大。

一、戰(zhàn)“疫”元素融入《保險學(xué)》課程思政的價值

(一)疫情與保險同頻共振，賦予專業(yè)課程育人契機(jī)

2020年突如其來的全球新冠病毒疫情，是我們面臨的大風(fēng)險，而《保險學(xué)》正是以研究風(fēng)險及其風(fēng)險管理為己任的學(xué)科。疫情風(fēng)險與《保險學(xué)》研究對象的一致，為疫情入課激發(fā)《保險學(xué)》課程思政創(chuàng)造了契機(jī)。及時結(jié)合疫情，開設(shè)疫情相關(guān)保險專題，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，能自然巧妙地在《保險學(xué)》課程中融入課程思政，以春風(fēng)化雨方式加入價值引領(lǐng)因素。從保險對經(jīng)濟(jì)社會的作用看，保險以其“分散風(fēng)險、補(bǔ)償損失”的基本功能，承載社會穩(wěn)定器和經(jīng)濟(jì)助推器的獨(dú)特功能，是國家鼓勵發(fā)展的重要領(lǐng)域。而現(xiàn)代保險的發(fā)展處處彰顯了社會互助與誠信、法治與道德，其內(nèi)含的思政元素完美契合了社會主義核心價值觀。戰(zhàn)“疫”元素的融入，以疫情防范的有效措施和中華兒女“眾志成城、戰(zhàn)勝疫情”的團(tuán)結(jié)精神、奉獻(xiàn)精神以及一方有難、八方支援的大愛精神[2]，更好詮釋和升華了《保險學(xué)》的價值引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)傳承中國抗疫精神，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場，凝聚了無堅(jiān)不摧的中國力量、展現(xiàn)了中國速度、體現(xiàn)了制度優(yōu)勢。這樣的抗疫精神，需要青年大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)，這樣的制度優(yōu)勢，值得大學(xué)生堅(jiān)持和自豪。保險是支撐社會發(fā)展的，學(xué)好用好《保險學(xué)》顯然是對社會的貢獻(xiàn)。以疫情為載體的保險專業(yè)知識、能力培養(yǎng)和價值塑造三者有機(jī)融合，更好激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，堅(jiān)定學(xué)生的報國志。

(二)戰(zhàn)“疫”元素觸發(fā)共鳴，增強(qiáng)課程思政時代意蘊(yùn)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[3]，而其實(shí)施要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，觸發(fā)學(xué)生共鳴，在專業(yè)學(xué)習(xí)中自覺將課程思政育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為價值認(rèn)同和自覺行動?！侗ｋU學(xué)》是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在授課中往往需要鮮活的案例凸顯學(xué)科價值，提升教學(xué)效果。融入現(xiàn)實(shí)思政元素，增強(qiáng)時代感，能更好地在專業(yè)教學(xué)中達(dá)到與學(xué)生的思想共鳴?？箵粜鹿诜窝滓咔椋乾F(xiàn)實(shí)發(fā)生并由學(xué)生親身經(jīng)歷的重大現(xiàn)實(shí)事件，與《保險學(xué)》內(nèi)容高度契合的疫情元素，以鮮活的抗疫故事弘揚(yáng)抗疫精神、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，很好地化疫情危機(jī)為保險教育契機(jī)，讓抗疫精神為《保險學(xué)》課程思政注入時代注解，達(dá)到育人知行合一。激發(fā)學(xué)生共鳴的疫情思政元素，入腦入心，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感，繼而激發(fā)學(xué)生緊抓時代脈搏，與時代同呼吸、共命運(yùn)。如我們在停課不停學(xué)期間，設(shè)計(jì)了《新冠肺炎保險值得購買嗎？》《工作中感染新冠肺炎算工傷嗎？》《感染新冠肺炎后還能買保險嗎？》《單位不提供口罩，我們能拒絕上班嗎？》等與疫情相關(guān)的特色內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對當(dāng)前熱點(diǎn)問題的關(guān)注度和課程思政的認(rèn)可度。

(三)疫情元素活化保險內(nèi)容，凸顯專業(yè)隱性育人優(yōu)勢

課程思政與思政課程同向同行、發(fā)揮協(xié)同育人作用，是課程思政建設(shè)的目標(biāo)和方向。課程思政講究的是隱性育人、學(xué)科育人，寓課程思政于專業(yè)知識中，如鹽入水，潤物無聲，為思想政治教育提供專業(yè)學(xué)科支撐。疫情元素融入《保險學(xué)》課程思政，使課程內(nèi)含的思政元素活化，賦予其生命力和豐富實(shí)踐性。疫情元素與保險的完美融合，不僅創(chuàng)新了保險內(nèi)容，而且優(yōu)化了保險課程體系的價值支撐，以富有時代感的保險創(chuàng)新體系呈現(xiàn)于教學(xué)過程，既引起了學(xué)生對疫情熱點(diǎn)問題的關(guān)注，又很好地提升了保險方面的知識水平和職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，是非常好的融入方式。疫情課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)和分享，從專業(yè)的角度引領(lǐng)學(xué)生正確看待身邊發(fā)生的事情，是思政課的有效補(bǔ)充，更好地體現(xiàn)了課程思政隱性教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)潤物無聲育人效果。

二、以疫情為基的《保險學(xué)》課程思政教學(xué)實(shí)施

(一)挖掘疫情元素，科學(xué)確定育人目標(biāo)

《保險學(xué)》是研究風(fēng)險管理的學(xué)科，有效認(rèn)識和管理2020年爆發(fā)的疫情風(fēng)險是《保險學(xué)》課程的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。戰(zhàn)“疫”元素的融入活化了保險內(nèi)容，增強(qiáng)了課程思政春風(fēng)化雨的育人價值。為體現(xiàn)這一價值，我們圍繞疫情確立了以下課程育人目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情熱點(diǎn)問題，了解國家疫情防范政策；講好中國抗疫故事，彰顯中國制度優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心和民族自豪感；弘揚(yáng)抗疫精神，培養(yǎng)學(xué)生處理危機(jī)和困難的正確態(tài)度和能力，傳承中華美德，培養(yǎng)集體主義和愛國主義精神；認(rèn)識疫情風(fēng)險及其變化，養(yǎng)成敬畏生命、敬畏自然的觀念，培養(yǎng)正確的自然觀和社會歷史觀；認(rèn)識疫情保險對防疫的支持和貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感；弘揚(yáng)抗疫精神，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、誠信意識和大局意識；以全球抗疫合作，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和全球化意識，形成人類命運(yùn)共同體理念。

(二)疫情熱點(diǎn)入課，創(chuàng)新內(nèi)容彰顯保險課程思政優(yōu)勢

1.疫情融入教學(xué)，創(chuàng)新保險課程內(nèi)容

2020年發(fā)生肆虐全球的重大疫情，鎖住了我們回校的腳步，同時也給了《保險學(xué)》創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會。及時結(jié)合疫情，弘揚(yáng)抗疫精神，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，是《保險學(xué)》課程的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。為此，我們結(jié)合疫情，創(chuàng)設(shè)了“戰(zhàn)‘疫’看保險”“新冠病毒肺炎風(fēng)險要素分析”“保險公司完成新冠肺炎賠付710萬”“嚴(yán)禁借疫情渲染炒作保險產(chǎn)品”“新冠肺炎保險值得購買嗎”“工作中感染新冠肺炎算工傷嗎”“感染新冠肺炎治愈后還能買人身保險嗎”等特色內(nèi)容(見表1)，彰顯了保險在抗擊疫情中的意義和作用，激發(fā)學(xué)生對熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，加強(qiáng)學(xué)生人生觀、價值觀教育。

2.疫情案例分析，迎合保險需求

當(dāng)今時代，保險作用凸顯，利國利民，國家提倡，及時將國家保險政策和疫情期間保險支持疫情防控的政策傳播給學(xué)生是我們的責(zé)任?！侗ｋU學(xué)》實(shí)務(wù)性很強(qiáng)，學(xué)生有需求，但保險意識和知識儲備明顯不足?！侗ｋU學(xué)》線上課程設(shè)計(jì)自然將此作為重點(diǎn)，開發(fā)案例視頻，精選保險案例分析資料，以期讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，由保險的無知者、少知者，甚至誤解者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楸ｋU知識的掌握者、保險的宣傳者、保險糾紛的調(diào)解者和未來保險業(yè)務(wù)的踐行者。如在講授人身保險內(nèi)容時，讓學(xué)生先在線上學(xué)習(xí)人身保險相關(guān)視頻，了解人身保險的概念、特點(diǎn)和分類，掌握人身保險合同中的主要條款。在課中引入“保險公司贈送武漢醫(yī)護(hù)人員新冠肺炎保險”案例，結(jié)合人身保險合同條款，分析贈險的條款和保險責(zé)任。以李文亮醫(yī)生感染新冠肺炎犧牲之后保險金及其歸屬案例，引導(dǎo)學(xué)生分析保險金獲得的條件、保險金歸屬、保險作嫁妝還是房產(chǎn)作嫁妝的對比，既深化學(xué)生人身保險理論知識，又讓學(xué)生受到抗疫精神的熏陶和教育，還能更充分地認(rèn)識保險公司保險險種創(chuàng)新對社會穩(wěn)定發(fā)展的重大作用。通過案例分析，激發(fā)學(xué)生對抗疫精神、民族情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)集體意識、大愛精神，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

(三)回應(yīng)社會關(guān)切，實(shí)時加強(qiáng)思想價值引領(lǐng)

1.借“疫”發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)價值塑造

疫情當(dāng)前，風(fēng)險防范人人有責(zé)。結(jié)合《保險學(xué)》風(fēng)險管理，需明晰有效防范手段。疫情肆虐、風(fēng)險較高，不出門、戴口罩這些回避風(fēng)險和損失的手段合理、有效，危及生命的風(fēng)險是最大的風(fēng)險，應(yīng)當(dāng)回避，生命價值在授課的過程中自然得以塑造。而戰(zhàn)疫入課、實(shí)景案例分析，弘揚(yáng)了抗疫精神，進(jìn)一步提升了學(xué)生對熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，加強(qiáng)了學(xué)生的保險意識，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，升華了學(xué)生的誠信意識，防范了道德風(fēng)險。

在學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)險理論時，首先分析風(fēng)險的內(nèi)涵和一般特征，然后以疫情這一風(fēng)險作為分析對象，引導(dǎo)學(xué)生對疫情風(fēng)險客觀性、損失性、不確定性、可變性、普遍性等特征的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生重視疫情風(fēng)險防范，珍愛生命，并為抗疫逆行者將風(fēng)險留給自己、全力救治病人的精神點(diǎn)贊，培養(yǎng)學(xué)生集體主義、愛國主義精神。在分析風(fēng)險的三個要素(風(fēng)險因素、風(fēng)險事故、損失)后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析疫情風(fēng)險的三個要素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情風(fēng)險防范問題，學(xué)會正確的防范方法，培養(yǎng)處理危機(jī)和困難的正確態(tài)度和能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)責(zé)任感。學(xué)習(xí)風(fēng)險及其特征、分析風(fēng)險的三要素之后，引導(dǎo)學(xué)生思考有風(fēng)險之后如何防范風(fēng)險。防范風(fēng)險需要采取有效的風(fēng)險管理技術(shù)。在授課中先結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧風(fēng)險防范的技術(shù)，然后引入各地采取的疫情防控手段和效果一一進(jìn)行評析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前有效的技術(shù)防范手段，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，要求做好防范，認(rèn)識居家隔離是對國家疫情防控的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和自豪感。進(jìn)而再對比分析中國和外國風(fēng)險防范的不同措施和效果，彰顯中國大國擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和家國情懷。

2.全員戰(zhàn)“疫”，彰顯制度優(yōu)勢

疫情肆虐，救治病患放于首位，舉國上下，全力救治。國家及時出臺政策：新冠肺炎救治費(fèi)用國家兜底，免費(fèi)救治，彰顯國家制度優(yōu)勢，有效遏制疫情傳播。而對于不如實(shí)申報者，不僅不予以免費(fèi)且給予懲戒。結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)，在講授保險最大誠信原則問題時我們專門設(shè)計(jì)了“疫情下社會保險需要遵循最大誠信原則嗎”“感染新冠肺炎治愈后買保險需要如實(shí)告知嗎”等話題。案例實(shí)景教學(xué)，彰顯誠信價值之重要。戰(zhàn)“疫”與保險實(shí)務(wù)的結(jié)合，戰(zhàn)“疫”的國際比較，讓同學(xué)們自然看到了國家制度之優(yōu)勢，保險誠信之重要，國際合作之必須。在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情、民族自豪感、社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，樹立人類命運(yùn)共同體理念。

(四)推進(jìn)線上教學(xué)，豐富疫情相關(guān)課程資源

2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，《保險學(xué)》課程組響應(yīng)教育部的號召，停課不停學(xué)，發(fā)揮《保險學(xué)》課程優(yōu)勢，借助精品在線開放課程平臺，將疫情融入線上混合式教學(xué)中，將疫情課程思政與保險學(xué)內(nèi)容、保險實(shí)務(wù)有機(jī)融合，豐富課程內(nèi)容，承擔(dān)立德樹人育人責(zé)任，效果良好。目前，我們已經(jīng)在《保險學(xué)》精品在線開放課程網(wǎng)站，上傳了豐富的疫情相關(guān)課程資源，主要包括：錄制的疫情相關(guān)課程思政視頻；疫情課程思政案例17個；線上發(fā)布疫情相關(guān)話題，學(xué)生積極參與討論；在期末考試試題中加入疫情考查內(nèi)容(已通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考試)；疫情課程作業(yè)及測試。在教學(xué)中加強(qiáng)課程思政實(shí)施，并積極參加課程思政培訓(xùn)和研討，課程組課程思政建設(shè)和研究水平不斷提高。

(五)加強(qiáng)疫情問題考查，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注熱點(diǎn)問題

疫情融入《保險學(xué)》課程思政，不僅要求在教學(xué)過程中實(shí)施，同時要注重過程性考核。我們通過精品在線開放課程網(wǎng)站發(fā)布討論話題、平時作業(yè)和章節(jié)測試中設(shè)計(jì)疫情相關(guān)考核題目，期末考試以疫情案例方式融入專業(yè)課程考核，線上線下綜合評價給出學(xué)生課程成績。在期末考試中，我們特意設(shè)計(jì)與疫情相關(guān)的考試題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《保險學(xué)》專業(yè)知識對疫情進(jìn)行分析，并提出有效的疫情風(fēng)險防范措施，有效地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)內(nèi)容考查與疫情課程思政考查的有機(jī)結(jié)合。從學(xué)生反映的情況看，這樣的融入方式大大提高了教學(xué)效果。

三、以戰(zhàn)“疫”元素加強(qiáng)《保險學(xué)》課程思政的策略

疫情元素融入《保險學(xué)》課程思政，有效提升了育人效果，更好承擔(dān)了課程育人責(zé)任。為更好地實(shí)現(xiàn)課程育人，可在教師育人能力提升、疫情思政元素發(fā)掘、多元融入方法、科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)等方面著力，切實(shí)推進(jìn)《保險學(xué)》戰(zhàn)“疫”課程思政實(shí)施。

(一)增強(qiáng)學(xué)科思政意識，提升教師育人能力

課程思政建設(shè)，要求各門課程都“守好一段渠、種好責(zé)任田”[4]。各科任課教師是課程的建設(shè)者和實(shí)施者，要構(gòu)建協(xié)同育人體系，推進(jìn)課程思政實(shí)施，關(guān)鍵在教師。這就要求增強(qiáng)教師的課程育人意識，提高其育人能力，真正達(dá)到全員育人。在《保險學(xué)》教學(xué)實(shí)施中，任課教師首先要充分認(rèn)識保險理論和實(shí)務(wù)中蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素，自覺加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，并時刻提醒自己承擔(dān)專業(yè)課程育人的責(zé)任。疫情背景下，《保險學(xué)》任課教師還要有意識地將與疫情相關(guān)的時代話題及時融入課程思政，充實(shí)保險課程育人資源，在教學(xué)實(shí)施中選準(zhǔn)疫情切入點(diǎn)，將疫情課程思政內(nèi)化為學(xué)生的思想道德，滿足學(xué)生全面人才發(fā)展需求，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，自覺接受價值觀教育和思想引領(lǐng)。

(二)采用多元融入方法，加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用

課程思政要通過思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容的有機(jī)融合，達(dá)到潤物無聲的育人效果，需要選擇有效的融入方法。結(jié)合疫情元素開展的《保險學(xué)》課程思政，要注重多元融入方法的采用，結(jié)合疫情融入的不同內(nèi)容和節(jié)點(diǎn)，精當(dāng)?shù)剡x擇融入的方法。既可以開宗明義方式分析疫情風(fēng)險要素和特征，引導(dǎo)學(xué)生樹立風(fēng)險防范意識；也可抽絲剝繭，明晰風(fēng)險防范方法；還可以抗疫精神，如鹽入水激發(fā)學(xué)生家國情懷和民族自豪感；或采取醍醐灌頂方式，在疫情保險創(chuàng)新和疫情保險真情賠付中升華責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，激發(fā)民族情、報國志。在教學(xué)實(shí)施中，要根據(jù)專業(yè)內(nèi)容和疫情案例及學(xué)生的情感需求，選擇恰當(dāng)?shù)娜谌敕椒ǎ⒓訌?qiáng)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施和效果檢驗(yàn)。

(三)加強(qiáng)疫情相關(guān)研究，豐富課程思政資源

做精內(nèi)容、豐富思政資源是推動課程思政高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。推進(jìn)《保險學(xué)》課程思政，進(jìn)一步強(qiáng)化疫情元素的有機(jī)融入，需要對保險學(xué)理論內(nèi)容內(nèi)含的德育元素進(jìn)行梳理，還要找到疫情與課程理論和德育元素的結(jié)合點(diǎn)。這就要求我們在把握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上加強(qiáng)疫情融入問題研究，找到融入的邏輯結(jié)合點(diǎn)、創(chuàng)新內(nèi)容體系、形成新的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，同時對學(xué)生的認(rèn)同度、育人效果等進(jìn)行調(diào)查分析，形成理論研究成果和課程教學(xué)資源，繼而實(shí)現(xiàn)疫情元素在《保險學(xué)》課程思政教學(xué)中的精確植入，提高融入的精度和育人目標(biāo)的達(dá)成度。

(四)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多觸點(diǎn)教學(xué)融入

好的教學(xué)實(shí)施往往需要精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，疫情融入《保險學(xué)》課程思政當(dāng)然也不例外。在教學(xué)實(shí)施中，要設(shè)計(jì)好疫情元素融入《保險學(xué)》課程思政教學(xué)的思維導(dǎo)圖，明確每一個戰(zhàn)“疫”元素切入《保險學(xué)》課程思政教學(xué)的章節(jié)位置和路徑，實(shí)現(xiàn)多觸點(diǎn)融合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要依托疫情特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，整體呈現(xiàn)疫情思政元素的育人目標(biāo)和邏輯進(jìn)路，實(shí)現(xiàn)疫情元素與課程思政在社會主義核心價值觀教育、法治教育、家國情懷與專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任方面的有機(jī)融合統(tǒng)一。