潘孝仁

如何加強(qiáng)學(xué)校的體育課尤其是小學(xué)足球課的教學(xué)，提高足球教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為培養(yǎng)足球興趣是內(nèi)在驅(qū)動力，在進(jìn)行足球教學(xué)中，要合理有效的利用足球游戲，以此來激發(fā)學(xué)生對足球的興趣，讓學(xué)生在足球游戲中提高對學(xué)習(xí)足球的興趣及積極性，并主動鞏固足球運(yùn)動的各項(xiàng)技術(shù)。我們充分認(rèn)識足球游戲在足球教學(xué)中的積極意義，在小學(xué)足球課堂教學(xué)過程中，利用學(xué)生差異特點(diǎn)，選擇足球游戲;根據(jù)課堂組織結(jié)構(gòu)，設(shè)計足球游戲;發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，開展足球游戲等，以足球游戲激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動的興趣，提高小學(xué)足球課的教學(xué)效果。

近年來，我國大力推行“陽光體育、快樂足球”。在此背景下，諸多專家從不同角度探究怎樣提高足球課的教學(xué)實(shí)效，也提出許多教學(xué)理論。然而，在許多學(xué)校日常的足球課堂上，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式仍根深蒂固，反復(fù)、機(jī)械而又枯燥的足球訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生參與足球運(yùn)動的積極性，學(xué)生對足球的興趣不濃，教學(xué)效果當(dāng)然也不盡人意。興趣的能動作用是巨大的，體育教師能否在課堂上積極調(diào)動小學(xué)生的情感狀態(tài)，直接影響課堂實(shí)效。在發(fā)達(dá)國家，青少年足球運(yùn)動開展較為成熟，他們提倡的足球運(yùn)動理念是：從小玩足球培養(yǎng)興趣，到了一定的年齡才進(jìn)行專業(yè)的足球訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)。因此，我們在進(jìn)行足球教學(xué)中，要合理有效的利用足球游戲，以此來激發(fā)學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣，讓學(xué)生在足球游戲中提高對足球運(yùn)動的興趣及積極性，并主動鞏固足球運(yùn)動的各項(xiàng)技術(shù)。

1 足球游戲在足球教學(xué)中的積極意義

我們知道足球興趣是小學(xué)生在參與足球運(yùn)動活動過程中的內(nèi)在驅(qū)動力，它可以使小學(xué)生自覺、主動、積極的投入到足球運(yùn)動中，是小學(xué)生熱愛足球的重要條件。足球的興趣一旦被激發(fā)，一方面可以使學(xué)生心理活動更加豐富、視野更加的開闊、從而慢慢養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，提高學(xué)生注意力的同時增強(qiáng)對足球的喜愛之情，讓運(yùn)動成為其生活的一部分;另一方面在足球技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上如果情緒高昂、興趣十足，課堂氣氛則顯得異?；钴S，足球運(yùn)動的氛圍也會更加濃厚。這種積極的情感狀態(tài)一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、克難奮發(fā)的品質(zhì)，另一方面對于學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力等身體素質(zhì)的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。

在足球課堂上開展足球游戲，學(xué)生的積極性有了顯著提高，注意力更為集中，多能認(rèn)真學(xué)習(xí)足球知識及技能，并在每次的游戲中學(xué)到了足球技巧，課后能夠積極的參與到足球活動中去，在活動中運(yùn)用在課上學(xué)到的技巧，從而吸引了越來越多學(xué)生加入其中。在進(jìn)行足球教學(xué)時合理地運(yùn)用游戲的娛樂性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，有利于正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握足球知識及技能技巧，符合寓教于樂的現(xiàn)代體育教學(xué)思想。

此外，足球游戲不受參與人數(shù)、體育器材、場地、氣候等外界條件限制，教師可以根據(jù)運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動密度、人數(shù)等進(jìn)行適時調(diào)整，操作性強(qiáng)。因此，我們認(rèn)為游戲形式的足球教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會基本的足球技戰(zhàn)術(shù)配合，而且可以提高學(xué)生賽場的實(shí)際運(yùn)用能力。玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)模式，老師所傳授的足球知識及技術(shù)技巧更易于他們接受。

2 足球游戲在教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 利用學(xué)生差異特點(diǎn)，選擇足球游戲

每一個學(xué)生都是活生生的人，個體間存在差異。小學(xué)生在體育運(yùn)動中存在的差異主要體現(xiàn)在性別、體質(zhì)、技術(shù)特長、技能興趣等方面。因此，教師在足球游戲選擇過程中首先要考慮到這些差異因素，利用學(xué)生間存在的差異，合理選擇足球游戲，保證所有人都能夠參與到游戲中提高整體的積極性。在實(shí)踐課中選擇足球游戲要充分考慮到學(xué)生的差異和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異和學(xué)生所在年齡段等的特點(diǎn)合理選擇足球游戲，并利用這些差異與特點(diǎn)提高學(xué)生對足球的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對足球的喜愛。對于水平不一的學(xué)生，特別是女生，可以采用具有娛樂性，又能夠增強(qiáng)反應(yīng)能力和速度的足球游戲。如，抱球繞桿、抱球傳球接力、角色扮演等游戲，在足球游戲中既鍛煉了身體，又認(rèn)知了足球，有利于促進(jìn)激發(fā)學(xué)生足球熱情和興趣。對于高年級的男生而言，由于身體水平、技術(shù)特長等都有了一定的提高，可以選擇一些具有增強(qiáng)體能、力量等的具有競技性的足球游戲，如，運(yùn)球接力賽、射門比賽等，在比賽式的游戲中提高技術(shù)水平，在比賽中認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的重要性，在比賽中促進(jìn)對足球的熱愛，進(jìn)一步激發(fā)對學(xué)習(xí)足球的樂趣。

2.2 根據(jù)課堂組織結(jié)構(gòu)，設(shè)計足球游戲

足球課的結(jié)構(gòu)和普通體育課差不多，大致分為4個階段：開始階段、準(zhǔn)備階段、基本運(yùn)動階段和結(jié)束階段，其中前兩個階段可合并為一個階段。一個好的導(dǎo)入對于激發(fā)學(xué)生的興趣、上課的積極性、注意力的集中以及上課的精神狀態(tài)都有著重要的作用。我們在小學(xué)足球課導(dǎo)入過程中，除去千篇一律的跑步、熱身操等活動，合理選擇足球游戲，既抓住了學(xué)生的注意力，又能夠提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。例如，教學(xué)《腳背運(yùn)球》，導(dǎo)入時教師可以設(shè)計“帶球跑接力”，聽老師口令后，在直線與曲線間開展帶球跑游戲;教學(xué)《守門員準(zhǔn)備姿勢》，教師可設(shè)計“拋球拍手接球的游戲”導(dǎo)入，讓學(xué)生在娛樂中做準(zhǔn)備活動，為接下來課堂的深入做好了鋪墊。在基本運(yùn)動階段，可以讓學(xué)生相對減少技能性的學(xué)習(xí)，例如，教學(xué)《腳內(nèi)側(cè)踢球地滾球》，教師設(shè)計“打保齡球游戲”，讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的腳內(nèi)側(cè)踢地滾球方法踢準(zhǔn)保齡球，即鞏固課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過適合足球游戲進(jìn)行練習(xí)，拋開枯燥的技能學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。這樣，既讓學(xué)生身處快樂的學(xué)習(xí)氛圍，又在足球游戲中自主提高足球技能，學(xué)生對足球技能的記憶和運(yùn)用也就有所增強(qiáng)。

2.3 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，開展足球游戲

新課程提倡“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。顯然，我們應(yīng)明確教師已經(jīng)不再是課堂的主宰者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。小學(xué)足球教學(xué)也不例外，教師要起主導(dǎo)作用，而不是在課堂中加入足球游戲后做一個旁觀者，教師要起到引導(dǎo)性的作用，明確自己在足球游戲中所扮演的角色，做到引導(dǎo)足球游戲的進(jìn)行，調(diào)控班級的活動氛圍，但又不能過多干預(yù)足球游戲的進(jìn)程，影響學(xué)生的在足球游戲的中的體驗(yàn)與快樂。在選擇具有娛樂性的足球游戲時，例如，教學(xué)《移動中傳接球》，開展娛樂性“踢射活動目標(biāo)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與交流踢球的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生散發(fā)思維、交流經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)錯誤，彌補(bǔ)不足、分享成功，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而非直接干預(yù)學(xué)生，將自己的思維轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，影響學(xué)生思維發(fā)展;接著，在選擇具有競技性的足球游戲時，例如，《腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球》教學(xué)中，開展競賽游戲“過障礙接力賽”，教師可以當(dāng)任裁判一職，既參與了課堂又能夠在裁判中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在足球游戲中的技術(shù)、性格等問題，幫助學(xué)生端正態(tài)度，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和比賽意識，在足球游戲中樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生對足球的熱愛，從而培養(yǎng)足球興趣。由于小學(xué)生對于新事物的好奇心非常強(qiáng)，教師可以利用這一特點(diǎn)在課前乃至課后表演一些足球技巧，做到吸引再吸引的作用，讓學(xué)生對下次足球課充滿期待。

總之，游戲具有趣味性、互動性等特點(diǎn)，能帶給學(xué)生特有的愉悅、挑戰(zhàn)和滿足感。愛玩游戲是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育教師要充分利用游戲的功能，將足球游戲融入小學(xué)足球教學(xué)中，寓教于樂，激發(fā)小學(xué)生積極參與足球運(yùn)動，在培養(yǎng)足球運(yùn)動興趣，增強(qiáng)體質(zhì)的同時，提高足球運(yùn)動的技能。

（作者單位：福建省寧德市霞浦縣牙城中心小學(xué)）