葉常青

互聯(lián)網(wǎng)大背景下，體育教育也有了新的要求。對于大學體育教師而言，需要結(jié)合新的要求改革體育教學。本文就此對“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”背景下的大學體育教學改革相關(guān)內(nèi)容進行分析。

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)普及趨勢，互聯(lián)網(wǎng)在不同領(lǐng)域的應用也更加廣泛。同樣在教育領(lǐng)域，其與互聯(lián)網(wǎng)的融合也更加密切。如2012年3月教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中即指出，高等院校要對優(yōu)質(zhì)教學資源，并對信息技術(shù)、先進網(wǎng)絡積極應用，促進開放大學建設(shè)，加強高等教育與信息技術(shù)之間的融合，對人才培養(yǎng)模式有效創(chuàng)新。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”對大學體育教學改革的意義

2.1 有利于改善教師教學理念

受到傳統(tǒng)教學模式影響，我國高校體育教師始終應用口傳身授的教學模式，學生具有較大的被動性，模仿體育教師的動作行為，在一定程度上忽視了學生的主體地位。同時，體育課堂應用一體化組織形式，學生的個性、差異不能有效體現(xiàn)出來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，高校體育教師要注意遵循“以人為本”教學理念，轉(zhuǎn)變教學中心重視教學為重視學習。對教學模式、方法創(chuàng)新，完善教學設(shè)計對學生體育需求有效滿足。

2.2 有利于完善教學形態(tài)

傳統(tǒng)體育教學課堂主要以校園、課堂實體空間為基礎(chǔ)，需要在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點內(nèi)開展相應的教學活動。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠很好的對傳統(tǒng)教學形態(tài)改變，如應用在線課程教學形式，突破時間、地點等因素限制，對教學效率有效提升，為學生提供高質(zhì)量教育服務?；ヂ?lián)網(wǎng)使得課堂范圍更加廣泛，實施開放式教育也能夠在一定程度上吸引學生的注意力，促進體育教學課內(nèi)外一體化方向發(fā)展。

2.3 有利于改變體育課堂交流方式

在傳統(tǒng)體育課堂中，教師與學生主要靠課堂中集中交流方式，受到時間、人數(shù)等因素限制，師生之間的面對面交流的方式相對較少?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，人們的交流方式也更加多樣，人與人能夠借助互聯(lián)網(wǎng)直接開展相對的溝通對話。因此將互聯(lián)網(wǎng)應用到體育課堂之中，線上課堂與傳統(tǒng)課堂相融合，學生有更多機會與教師直接借助不同軟件進行溝通交流，教師也能夠針對學生學習過程中存在的不同問題，提出針對性的建議，引導學生進行課外體育鍛煉等，從而對教學效果提高。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”背景下大學體育教學改革策略

3.1 借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，對學生積極性調(diào)動

現(xiàn)階段，高校大學生與網(wǎng)絡之間的聯(lián)系更加緊密，學生更偏愛借助網(wǎng)絡對自身的想法、觀點發(fā)表。對于高校體育教學改革而言，便能夠借助大學生上述特點，借助網(wǎng)絡優(yōu)化高校體育課堂，引導學生借助網(wǎng)絡投票，選擇自己喜歡的體育課堂，并針對現(xiàn)階段的體育課堂評價，對學生參與度提升。另一方面，高?？梢詰镁W(wǎng)絡記錄、保存課堂教學過程中一些重點的內(nèi)容，方便學生后續(xù)進行重復性的練習。

3.2 促進立體化混合教學模式的構(gòu)建

高校體育教學改革核心即為教學模式改革，教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵也是提升教學質(zhì)量。為了重視學生的學習，提升學生學習的主動性，高校體育課堂可以積極建立混合教學模式，將線上教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，促進兩種教學模式之間優(yōu)勢互補，對教師主導作用充分發(fā)揮的同時，對學生注重創(chuàng)造性、主動性有效激發(fā)。在選擇體育課堂教育內(nèi)容時，需要積極對教學資源挖掘、開發(fā)，對教學內(nèi)容的豐富性提升，完善教學設(shè)計，應用分層教學的方式，對學生個性化體育需求有效滿足。應用線上加傳統(tǒng)教學方式，能夠?qū)r間、空間等方式有效突破，提升體育教學效果。

3.3 促進多元化評價體系構(gòu)建

現(xiàn)階段，我國很多高校體育教學評價學生運動技能、身體素質(zhì)多是教師量化評價的方法。上述評價標準、內(nèi)容科學性不足，評價時比較重視學生掌握技能的程度，缺少對學生發(fā)展性目標的評價。同時，上述評價方式更重視結(jié)果，在一定程度上對體育教學過程忽視，缺乏對學生學習態(tài)度、個體差異、進步幅度等方面情況的評價，從而使得最終的評價結(jié)果存在一定片面性。針對上述不足，高校體育教學評價需要將達成教學目標作為評價標準，依托信息化平臺，促進學生體育成績重構(gòu)，在成績評定范圍中納入學生體能、學習態(tài)度、知識與技能等內(nèi)容，促進多元化客觀評價體系的建立，重視綜合化的評價內(nèi)容、多樣化的評價方式以及多元化的評價主題，從而保證公正、客觀、全面的評價，以有效起到育人的作用。

4 結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”背景下，對大學體育教學改革有重要的意義和作用。因此對于高校而言，需要積極將互聯(lián)網(wǎng)與體育教學改革相融合，針對體育教學改革過程中存在的不足，采取有效的措施，提升大學體育教學效果、教學質(zhì)量，讓更多學生愛上體育。

（作者單位：浙江農(nóng)林大學體育軍訓部）