李景華

目前，混合式教學(xué)是融合線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢的教學(xué)模式，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。大學(xué)體育教學(xué)如何融入時代潮流，打造“線上線下”一體化教學(xué)模式是當前的研究熱點，本文總結(jié)概括體育類混合式課程質(zhì)量提升的策略，為體育類“線上線下”混合式教學(xué)設(shè)提供理論與技術(shù)支撐，以期促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 引言

大學(xué)體育類課程能否建成“線上線下”混合式教學(xué)模式，甚至能否開展混合式教學(xué)，要看混合式教學(xué)能否更好地達到課程既定教學(xué)目標，完成授課內(nèi)容。大學(xué)公共體育課程中除了包含必須的身體練習(xí)和運動技能學(xué)習(xí)兩種身體實踐內(nèi)容外，還包括體育文化、競賽規(guī)則、運動禮儀、運動防護、體育時訊、健身方式等各種理論性內(nèi)容。毋庸置疑，和其他學(xué)科一樣，體育理論性的知識內(nèi)容，如體育文化、競賽規(guī)則、運動禮儀等，可以通過線上教學(xué)來完成;實踐性內(nèi)容，如運動技能學(xué)習(xí)、運動防護、健身方式等，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行混合式教學(xué)，利用線上課程可重復(fù)學(xué)習(xí)的特性來促進運動技能掌握。因此，大學(xué)體育課程進行混合式教學(xué)是具有可行性的。

2 內(nèi)容科學(xué)分類是大學(xué)體育課線上線下一體化式教學(xué)的前提

體育學(xué)科強調(diào)實踐鍛煉和親身體驗為主的學(xué)科特性，決定了大學(xué)公共體育課程不是所有內(nèi)容都可以進行線上教學(xué)，所以開展混合式教學(xué)首先要解決哪些內(nèi)容可以線上線下混合實施、哪些內(nèi)容必須進行課堂教授的問題。經(jīng)過研究，從學(xué)生知識技能獲得方式是以教師講授為主還是學(xué)生自身練習(xí)為主的角度，將高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容進行了歸納，劃分為實踐性內(nèi)容（學(xué)生自身練習(xí)為主）、理論性內(nèi)容（教師講授為主）和綜合性內(nèi)容三大類。和其他學(xué)科一樣，僅僅依靠教師講授學(xué)生就能獲得的知識、技能，毋庸置疑肯定可以進行混合式教學(xué)。依靠學(xué)生自身練習(xí)才能掌握的實踐性內(nèi)容也可以通過混合式教學(xué)加強學(xué)習(xí)效果，體育技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和體育基礎(chǔ)理論知識都可以通過線上學(xué)習(xí)加強課前認知，從而提高教學(xué)效率，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

3 大學(xué)體育線上線下一體化教學(xué)模式的路徑構(gòu)建

3.1 線上資源是大學(xué)體育混合式教學(xué)的基礎(chǔ)

在線課程內(nèi)容制作首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意提高課程設(shè)計的吸引力，并以學(xué)生為中心設(shè)計好互動環(huán)節(jié)。例如，“教師講解+PPT 展示”的傳統(tǒng)方式講授運動項目的起源、發(fā)展、分類等理論性內(nèi)容，難以吸引學(xué)生興趣并留下深刻印象?？梢赃\用講故事的敘述方式、動畫或微電影等呈現(xiàn)方式，還可以引入他們喜歡的明星、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時事熱點等，多采用生動活潑的風(fēng)格、和歡快的背景音樂，畫面效果盡量精美。

3.2 課程設(shè)計是大學(xué)體育混合式教學(xué)的核心

高校體育課程在實施混合式教學(xué)活動過程中，課前、課中、課后三個教學(xué)階段的教學(xué)側(cè)重點各不相同，同時又是一個整體而相互關(guān)聯(lián)、相互依賴，所以需要教師合理統(tǒng)籌安排。課前的學(xué)習(xí)活動要突出以學(xué)生為中心，教師通過有目的地安排學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識。課中，按照“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，主講教師組織和引導(dǎo)學(xué)生們在課前自主學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上，靈活有機地采取生講生評、以練代講、邊講邊練、邊做邊評、平行互動、生問生答、教師導(dǎo)演學(xué)生串演等多種方法手段開展線上線下深度融合的課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)精準化、個性化教學(xué)，提高課堂時間的利用效率，主要任務(wù)是通過教師輔助下的反復(fù)練習(xí)完成實踐性內(nèi)容和綜合性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課后教師團隊依舊需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動終端，通過給學(xué)生布置課后鍛煉任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等來跟蹤測評課堂教學(xué)內(nèi)容掌握程度和強化運動技能學(xué)習(xí)。

3.3 “線上線下”內(nèi)容科學(xué)混合是實施關(guān)鍵

實踐性內(nèi)容應(yīng)采取低程度的線上線下混合方式，線上教學(xué)主要是讓學(xué)生形成動作整體表象，技能的掌握主要通過線下課堂中學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)。理論性內(nèi)容則可以采用線上線下深度混合的方式，以線上學(xué)習(xí)為主，教師在線下課堂中通過短暫的提問、邀請學(xué)生演示等方式來檢查和強化學(xué)生對知識技能的掌握程度，從而節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)的有效性。同時，通過混合式教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，綜合性教學(xué)內(nèi)容的混合方式和混合程度的選擇最難把握，需要教師根據(jù)學(xué)生個體差異、教學(xué)進度安排等靈活實施。

4 小結(jié)

大學(xué)體育課混合式教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，需要教師運用多種手段為學(xué)生構(gòu)建一個和諧的教學(xué)生態(tài)，并在教學(xué)過程中持續(xù)不斷地對教學(xué)生態(tài)的各個部分施加積極影響，以維護教學(xué)生態(tài)的健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對體育課程持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)熱情，提高技能掌握水平和身體素質(zhì)。大學(xué)公共體育課程借助信息化手段進行“線上線下”混合式教學(xué)是符合時代發(fā)展的必然趨勢，也是當前滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。緣于體育特殊的學(xué)科屬性，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開展線上教學(xué)，所以打造高校體育類“線上線下”一體化教學(xué)模式，首先需要將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)劃分、科學(xué)規(guī)劃，合理進行“線上線下”混合教學(xué)。同時，授課教師需要比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加用心設(shè)計課程，課前課后做更多的工作準備，并不斷學(xué)習(xí)、積極聽取同行和學(xué)生的建議反饋，提高自身混合式教學(xué)水平。

本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般項目，項目名稱：后疫情時代大學(xué)體育課線上線下一體化教學(xué)模式的研究，項目編號SGH20Y1256。

（作者單位：咸陽師范學(xué)院體育學(xué)院）