易鳳蓮

兒童的健康不僅是個(gè)人最大的財(cái)富，也是國家和民族的最大財(cái)富。在學(xué)前兒童的體育課程中介入適量的體育游戲，不僅能夠提升學(xué)前兒童的體育鍛煉的效果，有益于他們身體素質(zhì)的提高，而且，通過體育游戲的介入學(xué)前兒童對自我情緒的認(rèn)知、自我激勵(lì)、情緒調(diào)控的能力（如積極面對困難的能力、解決問題能力等）、對他人情緒的認(rèn)知能力以及人際管理等幾個(gè)方面，都可以得到了較大的提升。教師在學(xué)前兒童體育教學(xué)的全過程，皆應(yīng)綜合考慮學(xué)前兒童的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，兼顧游戲的本質(zhì)和體育的教育使命，積極采取相應(yīng)措施促進(jìn)學(xué)前兒童情緒智力的發(fā)展。

1 引言

兒童的健康不僅是個(gè)人最大的財(cái)富，也是國家和民族的最大財(cái)富。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的健康新理念下，對于學(xué)前兒童的健康教育，不僅應(yīng)關(guān)注他們的身體健康，而且應(yīng)重視幼兒的心理健康，重視他們情緒智力的發(fā)展，使他們具有良好的心性和品格，能正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自我調(diào)控和管理能力，適應(yīng)環(huán)境。近年來，越來越多的幼兒園開設(shè)了體育課程，而且為調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童鍛煉的積極性，還增加了游戲化的教育手段。以體育游戲教學(xué)對學(xué)前兒童的情緒智力的影響為研究對象，以問卷調(diào)查法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等多種方法深入研究，通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出科學(xué)結(jié)論，可為長期的學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案的開發(fā)提供依據(jù)。

2 研究方法與過程

首先，制定調(diào)研問卷。本研究以國際通用的標(biāo)準(zhǔn)情商測試表、《中國城市幼兒社會(huì)情緒估量表》、情緒智力（EIS）量表等評定量表以及哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭?946）提出的“自我情緒認(rèn)知、自我激勵(lì)、情緒調(diào)控、他人情緒認(rèn)知和人際關(guān)系管理”等情緒智力等理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)前兒童的特征設(shè)計(jì)了測量問卷。問卷由5個(gè)部分構(gòu)成，每個(gè)部分有5道題，共25題，選項(xiàng)分為“A、B、C”三種，分值分配為：A=2’;B=1’;C=0’。由此計(jì)算得出抽測兒童情緒智力的得分。由學(xué)前兒童回答問卷的問題，為保證問卷得分的客觀、有效性，問卷的所有問題均由家長問，孩子口頭回答，再由家長代為填寫、上交。本研究共發(fā)放問卷80份，回收80份，有效問卷80份，有效問卷率為100%。

然后，隨機(jī)抽取某校附屬幼兒園40名學(xué)前兒童組成實(shí)驗(yàn)班，并進(jìn)行適度的體育游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)抽取同齡學(xué)前兒童40人組成對照班，按照正常的教學(xué)計(jì)劃開展體育教學(xué)（不加入體育游戲的教學(xué)）。為保障實(shí)驗(yàn)條件的一致性，實(shí)驗(yàn)班與對照班由同一位體育教師，在同一學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)共12周，每周安排4次體育活動(dòng)課程，每課時(shí)25分鐘。在體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前對抽取的實(shí)驗(yàn)組和對照組各40名學(xué)前兒童進(jìn)行一次情商測量問卷調(diào)查，計(jì)算好測試得分，并做好統(tǒng)計(jì)和記錄。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后再次對這80名學(xué)前兒童（實(shí)驗(yàn)組和對照組各40名）的情商測評結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，最后對比分析實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果得出結(jié)論和教學(xué)建議。同時(shí)，在教學(xué)干預(yù)方面，要先對受試的學(xué)前兒童展開基礎(chǔ)教學(xué)，使之掌握相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)（如球類活動(dòng)）的相關(guān)運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作、上下肢的配合與協(xié)調(diào)、游戲的規(guī)則以及道具的使用等內(nèi)容。在基礎(chǔ)教學(xué)之后，介入適合學(xué)前兒童的體育游戲，讓每個(gè)受試兒童都參與其中，以達(dá)成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的目的。

最后，將收集整理開展的調(diào)研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)所得的相關(guān)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對照班的情緒智力測評所得的結(jié)果來看，兩個(gè)班的兒童在測試前在情緒智力所包含的“自我情緒認(rèn)知、自我激勵(lì)、情緒調(diào)控、他人情緒認(rèn)知和人際關(guān)系管理”等五個(gè)方面的特征因素得分基本均衡，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件。

3 研究結(jié)果與分析

問卷測評和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班兒童在實(shí)驗(yàn)前、后的兩組測評得分差距較大。而對照班兒童在實(shí)驗(yàn)前、后的兩組測評得分差距較小。由于樣本含量較?。╪≤40），需要用t分理論來推論差異發(fā)生的概率，從而比較兩個(gè)平均數(shù)的差異。對實(shí)驗(yàn)班兩組前后兩組數(shù)據(jù)再運(yùn)用SPSS進(jìn)行t檢驗(yàn)（見表1）：

從上表檢測數(shù)據(jù)分析可得，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后的測評得分?jǐn)?shù)據(jù)具有顯著性差異（t>0.05）。說明經(jīng)過體育游戲教學(xué)之后，學(xué)前兒童情緒智力得分有了較大的提升，從數(shù)據(jù)層面肯定了體育游戲?qū)W(xué)前兒童情緒智力的提升;在學(xué)前兒童自我情緒認(rèn)知方面，體育游戲介入后，實(shí)驗(yàn)班的兒童普遍對自我情緒的認(rèn)知有了提高。而對照班的教學(xué)效果差異卻不明顯;在自我激勵(lì)方面體育游戲的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果顯著，實(shí)驗(yàn)后的測評結(jié)果明顯優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前，且提升幅度較大。由此可見，體育游戲有對學(xué)前兒童而言有著較強(qiáng)的自我激勵(lì)作用，使其在面臨困難和挫折時(shí)也能積極應(yīng)對;在情緒調(diào)控方面，體育游戲通過語言、視聽、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，能引導(dǎo)兒童的興奮和抑制性互相轉(zhuǎn)化。從實(shí)驗(yàn)測評結(jié)果來看，在體育游戲?qū)嶒?yàn)后，實(shí)驗(yàn)組兒童在情緒的控制方面，基本能夠認(rèn)識到妥善管理自身快樂、驚訝、焦慮等方面的情緒的重要性，情緒調(diào)控力得到了明顯的提高;在人際關(guān)系管理方面，在體育教學(xué)中介入體育游戲，游戲便成為了連接兒童個(gè)體之間的橋梁，游戲參與者在游戲中需要時(shí)時(shí)關(guān)注自己的伙伴，才能在游戲中取勝，感受到合作與競爭帶來的快樂、榮譽(yù)和收獲。從體育游戲?qū)嶒?yàn)中發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)過體育游戲的學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)、生活及其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的使命感、合作精神和競爭意識，更容易與人相處。測評的結(jié)果也顯示在實(shí)驗(yàn)前后測評分在這兩個(gè)方面也有了較大的變化。這些都意味著他們的人際管理層面所具備的心理素質(zhì)有了較大的改善。

4 研究結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過對80名學(xué)前兒童的問卷調(diào)查與實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過體育游戲?qū)嶒?yàn)的干預(yù)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)前兒童在實(shí)驗(yàn)前后的測評數(shù)據(jù)差異非常顯著，而未經(jīng)體育游戲?qū)嶒?yàn)干預(yù)的對照班兒童，在實(shí)驗(yàn)前后的測評得分?jǐn)?shù)據(jù)差異不大。說明體育游戲教學(xué)對學(xué)前兒童的自我意識、自我激勵(lì)、控制情緒、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系等五大情緒商數(shù)述指標(biāo)有著顯著的影響。具體表現(xiàn)在：

（1）體育游戲能啟蒙學(xué)前兒童的心智，使其對自我情緒的感知進(jìn)一步加深，促進(jìn)自我情緒的認(rèn)知能力，有利于兒童身心的健康成長;

（2）適當(dāng)?shù)捏w育游戲在學(xué)前兒童的自我激勵(lì)、抗壓能力、積極面對困難和解決問題等能力的提升方面有較大的作用;

（3）體育游戲能正向引導(dǎo)學(xué)前兒童妥善管理自己的情緒，利于養(yǎng)成良好的個(gè)性;

（4）體育游戲是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。有助于培育兒童的團(tuán)結(jié)友愛的紀(jì)律精神，在提升學(xué)前兒童對他人情緒認(rèn)知和人際關(guān)系管理方面有積極的作用。

綜上，兒童的健康成長與體育活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系。體育游戲是有著明確的目的性、教育性、全面性、可變性和趣味性等特點(diǎn)的體育活動(dòng)，將體育游戲介入學(xué)前兒童的體育教學(xué)活動(dòng)中，更適合學(xué)前兒童情商的健康發(fā)展。

4.2 建議

體育游戲是依據(jù)一定的體育任務(wù)，以發(fā)展基本動(dòng)作和技能為基礎(chǔ)的規(guī)則而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。作為游戲的一種特別方式，它需要身體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和智力活動(dòng)的參與，很適合學(xué)前兒童的“體、智、能”全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在對學(xué)前兒童的教學(xué)中，可以介入體育游戲，寓教于樂。以輕松歡快的形式調(diào)動(dòng)兒童運(yùn)動(dòng)的積極性，使之在游戲中感知快樂，認(rèn)識自我并開動(dòng)腦筋協(xié)調(diào)四肢運(yùn)動(dòng)去達(dá)成目標(biāo)。這樣既鍛煉了身體，又啟蒙了他們的心智，對情緒的感知進(jìn)一步加深，有利兒童身心的健康成長。

因此，老師在學(xué)前兒童體育教育教學(xué)中就要兼顧游戲的本質(zhì)和教育的使命，綜合考慮學(xué)前兒童的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）在設(shè)計(jì)學(xué)前兒童體育教學(xué)方案時(shí)，就要以體育教育目的為指導(dǎo)，兼顧游戲的本質(zhì)和體育的教育使命，綜合考慮學(xué)前兒童的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用體育游戲的教育功能。做到既滿足幼兒的興趣和體育鍛煉的需要，提高體育素質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)前兒童情緒智力的發(fā)展;

（2）在體育教學(xué)中要靈活應(yīng)用比賽競爭、模擬法、變化法、兒歌改編法等體育游戲的組織方法激發(fā)兒童的參與積極性，并有針對性地觀察、記錄和分析他們在游戲中的表現(xiàn)。在保障兒童安全的前提下，積極鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的精神，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課程結(jié)束后及時(shí)總結(jié)出適合學(xué)前兒童身體素質(zhì)和情緒智力發(fā)展規(guī)律的教育方式、游戲編排和組織形式，以利于下次課程的開展;

（3）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)師生互動(dòng)、家校互動(dòng)。有條件幼兒教育機(jī)構(gòu)甚至可以為每一位學(xué)前兒童年制作“成長檔案”并與家長溝通，增加學(xué)前兒童在校外的體育活動(dòng)量;增強(qiáng)兒童的體育素質(zhì)和情緒智力的發(fā)展。

（4）高素質(zhì)的學(xué)前體育人才隊(duì)伍能為更好地開展學(xué)前教育，在體育游戲教學(xué)時(shí)也能夠在幫助兒童在提升身體素質(zhì)、智力和情緒智力等方面取得更好的成效。加強(qiáng)學(xué)前體育教學(xué)專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，一方面可引進(jìn)一部分懂得兒童心理、具有專業(yè)素質(zhì)新的學(xué)前體育教師;另一方面應(yīng)加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，不斷提升老師的專業(yè)素質(zhì)。

（作者單位：廣東省惠州市惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）